關于新課標下六年級數學高效課堂建設

賈建平

【摘?要】數學這門學科和人們的生活實際聯系十分的緊密，數學知識的應用體現在社會生活的各個層面。在新課標的引領下，構建高效課堂也成為了當前課堂教學發展的首要任務。小學數學學科的基礎性較強，學習靈活性較大，需要培養學生們良好的邏輯思維能力，才能更好的掌握各類的數學知識技能，從而給學生們日后的發展做好鋪墊。

【關鍵詞】新課標;六年級;數學教學;高效課堂

一、前言

小學數學教學工作開展的主要目的就是為了提升并強化學生們的知識能力、思維能力等。小學數學教學存在的問題比較繁雜，大部分的學生們對于數學這門學科的學習興趣不濃，缺乏自主探究的意識，老師們所推行的教學評價方式也會過于的滯后，這就嚴重的拉低了總體課堂構建的效果。想要盡可能的提高教學質量，老師們就必須要轉變教學模式，構建高效教學課堂，構建生活化的教學情境，激發出學生學習數學知識的興趣和熱情，正確的引導學生，讓學生們都可以自主的進行探索，不斷的提升學生們的學習能力，使教學評價得到創新，從而更好的去關注情感層面的發展。

二、注重師生課堂交流

課堂交流是提升數學課堂效率的重要途徑，通過強化課堂上老師和學生們之間的交流活動，可以有效的使學生集中自身的學習精力，讓注意力可以較長時間的凝聚在一起，不會呈現出一種注意力分散的狀態，可以使學生在課堂中的思維變得更加的活躍，較好的理解和數學知識相關聯的各類問題。舉例來說，將長度為1米的繩索分成五段，每段的長度是多少？然后，其中一段被分成三段，每段占據原始繩索的幾分之幾？這個問題顯然是計算分數的練習題目，在實際課堂教學中，應首先劃分知識點，并分析具體情況。顯然，可以計算出繩索的每段長度是1/5米，如果把每段都分成三小段，這樣的小段總共就有15段，那么每小段就是原繩索的1/15，這樣在課堂上展示出來，不僅解決了學生的數學問題，而且讓課堂變得活躍，采取這種形式將計算的答案展現出來，會使所創建出的數學課堂氛圍更加的活躍，同時還可以在較短的時間內解決好數學問題，通過開展師生交流的活動，進一步的引發學生們深度的思考。

三、注重生活實際的教學，構建生活教學情境

以人的成長規律為基準進行分析，處于小學六年級的學生心智發展并不是十分的完善，學生自身的稚氣仍舊會比較嚴重。在該時期的學生，內心會更加渴望老師以及父母們的關懷，期望老師以及父母認可自己。所以，小學六年級的學生會頻繁且熱衷化的去模仿他們所認為正確的所有行為，想要取得成功，想要去做一個小大人。因此，在實際的數學教學課堂上，老師們必須要留給學生充分的學習時間和學習空間，構建和學生們生活相符的教學情境，利用其情境進行導向化的教學訓練，使學生在探索數學知識的過程中更好的感受到自身的主體地位，讓學生都可以深度的思考數學知識，供給課堂教學更為堅實的后備力量。舉例來說，在講解“圓的周長”這一章節內容時，老師們可以提前設置一些相關的習題，詢問學生：“某工地有一個直徑為6m的圓形水池，那么該圓形水池的周長數值是多少呢？”，“怎樣計算圓形水池的周長呢？”在面對該類問題時，也許有學生說：“使用細繩，用細繩圍繞著水池的周圍圍上一圈，之后再把這根細繩拉直，測量該細繩的長度，該細繩的長度便是水池的周長數值。”，也許有學生說：“這種測量方式太繁瑣，而且會浪費時間，肯定會有更好的方式去計算水池的周長。”，學生們都開始參與到該話題的討論中，這時，老師們就可以將“圓的周長”這一章節的主題引入到課堂上，共同帶領學生們處理水池周長的計算問題。這種聯系生活實際的教學模式，會加深知識在學生們腦海中的印象，更好的幫助學生處理生活以及實踐過程中所遇到的各類數學問題。

四、結合數學知識，善用多媒體技術

近些年來，隨著信息技術的發展速度越來越快，信息技術更是被廣泛的應用到了教育領域當中，由于對教學的輔助作用很大因而在課堂教學領域中占據著重要的地位。小學六年級數學知識的涉及面比較廣泛，且知識的涵蓋量比較豐富，其中包含著分數的計算、負數的認知以及圓的基本運算等知識內容，通過這些知識的傳授，可以較為高效的培養學生們自身的邏輯思維能力。所以，老師們在進行數學知識的講授時，必須要不斷的豐富教學的形式，使教學知識內容變得更加的豐富，把數學知識和現代多媒體教學技術較好的融合在一起，從根源上調動起學生們參與數學知識學習的積極性和熱情。在講解“分數的除法”章節知識點時，老師們可以提前收集好相關的教學資料，利用多媒體教學設備，使用多媒體技術進行教學。在大屏幕上播放出圓形的蛋糕，之后在詢問學生：“同學們，如果你們想要把這個西瓜分給4個好朋友，那么你應當怎么分呢？每個好朋友都能平均分到多少呢？”，之后，老師們要給予學生們較為充分的思考時間，并在大屏幕上播放西瓜的動畫圖像資料，把這塊西瓜劃分成為4份相同的小西瓜，每個人獲得西瓜的將是：1/4塊。在以這個計算為基準，老師們要繼續去詢問學生，如果把這1/4的小西瓜繼續分成4塊，并讓每個人都吃掉一小塊西瓜，那么其最后剩下的西瓜總數時原本大西瓜的幾分之幾呢？老師們不直接將答案說出來，引導學生觀看相應的影像資料，借助多媒體課件當中的資料進行教學，讓學生們依照其動畫的內容計算出問題的答案。這種教學模式極具趣味性，可以較好的集中學生們的注意力，同時還可以有效的提高學生自主探究數學知識以及數學活動的能力，在無形之中提高總體數學課堂的教學效率，更好的實現高效數學課堂構建的目標。

五、注重課后作業設計教學，鞏固教學效率

課后練習作業和數學課堂教學效率并不存在較為直接性的連接關系，但是作業的設計是用來鞏固并提升課堂教學效率關鍵環節。因此，數學老師必須要合理化的設計課后作業。小學生們的身心發展有著很大的差異性，老師們應當分層次化的去設計布置課后的作業，以學生們的自身學習狀況為基準，使得作業更加的貼合學生自身，讓學生們快速的完成老師所布置的各項數學教學任務。對于學習起來比較困難的學生，要布置一些基礎性的作業。對于學習中等的學生，要布置一些鞏固性的作業。對于一些成績優異的學生，要布置一些綜合性的作業。這種作業的設計形式，可以統籌規劃的考量各個學生們自身的實際學習狀況，會讓學生們在學習之后更好的感受到數學知識的重要價值，進而使數學課堂教學效率得到穩固性的提高。

六、結語

綜上所述，在新課標下構建六年級數學高效課堂已經成為了時代發展的必然，需要找出高效課堂構建所存在的各類問題。將以生為本的教學理念貫徹落實到實處，綜合性的分析制約因素，注重培養學生的思維能力，讓學生的智力可以得到更為顯著的發展，較好的處理學生生活當中所遇到的各類數學問題，讓學生們了解到學習數學知識的重要意義，創新數學課堂教學方法，推動高效課堂構建的發展進程。

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