例談高中地理核心素養(yǎng)中學生實踐能力的培養(yǎng)

魏李濤

【摘?要】在新的時代背景之下學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關注，為了提高學生的實踐動手能力，許多老師以學科教育教學大綱為基礎和前提，通過對人才培養(yǎng)策略的分析及研究來調整教學策略和教學方向，保證學生在老師的引導之下提高個人的實踐動手能力，掌握學科學習的技巧和精髓。對此，本文以高中地理為分析切入點，了解核心素養(yǎng)背景之下學生實踐能力培養(yǎng)的相關策略及要求，以期為構建高效課堂、促進教學資源的優(yōu)化配置及利用提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);實踐能力

在高中地理教學實踐的過程之中，地理老師必須要了解這一學科教育教學的現(xiàn)實條件以及具體要求，分析地理知識與其他學科之間的內在邏輯聯(lián)系，幫助學生樹立正確的人生三觀，掌握地理學科學習的技巧和精髓。其中高中地理核心素養(yǎng)對學生的實踐動手能力提出了一定的要求，為了提升學生的綜合學習成績，地理老師需要關注教學策略和形式的調整，明確實踐教學活動開展的現(xiàn)實要求和技巧，讓學生在自主實踐和參與的過程之中提升個人的綜合動手能力及水平。

一、高中地理核心素養(yǎng)和實踐能力

我國新課程改革明確強調，在高中地理教學的過程之中，地理老師需要重新調整教學目標，抓住這一學科教學的重難點，以綜合思維、區(qū)域認知及地理概念學習為基礎，對學生進行針對性的引導和教育。在地理教育和地理學之中人地協(xié)調有關最為關鍵，這一些觀念直接影響著人們的社會生活實踐，同時代表著人類與地理環(huán)境之間的協(xié)調關系以及后期的實踐判斷和理性認知。

地理實踐更加側重與社會調查、戶外考察、模擬實驗以及以學生在自主實踐活動參與過程之中所體現(xiàn)出來的品質和行動能力，只有不斷調動學生的參與積極性，鼓勵學生主動完成不同的地理實驗活動，才能夠培養(yǎng)學生良好的實踐力，讓學生主動利用不同的地理工具完成老師所布置的學習任務，對地理知識有一個深刻的認知和理解，主動利用個人所學習的知識解決生活實際中的相關問題，對地理與生活實際之間的內在邏輯聯(lián)系有一個深刻的認知和理解。

二、當前高中地理實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

結合相關的實踐調查不難發(fā)現(xiàn)，盡管有許多高中地理老師已經意識到了核心素養(yǎng)之中學生實踐能力培養(yǎng)的重要價值和作用，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏及影響，直接簡單的理論知識灌輸為主體，無視學生的學習興趣以及學習能力。另外，現(xiàn)有的教材與日常教學活動之間存在一定的差距和隔閡，大部分的教育教學活動只能為紙上談兵，無法從整體上提高學生的實踐動手能力及水平，學生的學習積極性被極大的挫傷，難以產生一定的學習動力和意愿，自主學習能力較差。

三、高中地理核心素養(yǎng)中學生實踐能力的培養(yǎng)策略

（一）構建自主學習模式

為了突破上文中所存在的不足，在高中地理教學的過程之中，老師需要結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體背景及要求，關注學生的個性化發(fā)展要求，站在學生的角度積極推行自主學習模式，充分體現(xiàn)學生的個體差異性，鼓勵學生主動的在自主實踐和參與的過程之中發(fā)揮個人的主體價值，以此來構建高效課堂，實現(xiàn)學生學習能力和水平的綜合提升。首先，地理老師需要做好心理準備工作，以極大的細致度和耐心與學生溝通和交流，了解自主學習模式的核心策略及要求，保證學生主動聯(lián)系個人的社會生活實際經驗進行主動分析和實踐研究。最后，老師需要加強與學生之間的互動，關注學生在自主學習中的真實狀態(tài)，給予學生恰當的輔導和幫助，培養(yǎng)學生自主學習的意識和行為習慣。比如老師可以在微課教學的過程之中選擇某一個微課題指導學生完成小組探究活動，以此來提升學生的自學能力，實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展。

（二）開展生活化教學

地理這門學科的實踐性比較強，大部分的知識學習都離不開實踐活動，對學生的學習能力和教師的教學水平是一個較大的挑戰(zhàn)。因此在高中地理教學的過程之中，如果地理老師能夠以學生的自主學習情況為依據，將生活化元素與該學科教育實踐活動相聯(lián)系，那么就可以在構建高效課堂的同時更好的體現(xiàn)學生的主體價值，實現(xiàn)學生學習能力及水平的綜合提升。

（三）開辟戶外活動

戶外活動的開展能夠在第一時間吸引學生的注意力，老師需要以研究自然環(huán)境的功能、動態(tài)、結構組成為主體，其中自然地理環(huán)境的研究所涉及的內容比較復雜。地理老師需要關注細節(jié)要素的解讀，保障戶外活動的多元化和多樣性，比如，老師可以以鼓勵學生利用智能手機下載氣象監(jiān)測類等地理學習平臺，引導學生自主分析不同手機應用的操作技巧，實現(xiàn)個人學習能力和實踐動手水平的綜合提升。

在高中地理核心素養(yǎng)背景之下學生實踐能力的培養(yǎng)備受關注，為了實現(xiàn)學生的良性成長和發(fā)展，高中地理老師需要注重教學內容以及教學形式的優(yōu)化升級，站在學生的角度開展形式多樣的教學實踐活動，從整體上提升學生的學習能力和水平，讓學生對地理這門學科有更加全面深刻的認知和理解。

參考文獻：

[1]呂志忠.例談高中地理核心素養(yǎng)中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].中小學教學研究，2016（12）：48～50.

[2]黃菊香.例談高中地理核心素養(yǎng)之地理實踐力的培養(yǎng)[J].好家長，2019（3）：195.

[3]宋波，林琳，趙秋月.高中地理核心素養(yǎng)中地理實踐力的培養(yǎng)——以“京源學校及其周邊地區(qū)地質遺跡尋蹤”課程為例[J].地理教學，2018（13）.