“以讀促寫”在高中寫作教學中的實踐研究

趙曉梅

摘 要：本文對高中寫作教學中的以讀促寫的方式進行了分析，通過閱讀學習提升學生的寫作水平，使學生能夠在寫作教學中發揮出更好的能力。

關鍵詞：以讀促寫;高中語文;寫作教學

閱讀與寫作作為語文教學中的重要方式，能夠對學生的語文學習帶來幫助，提升學生的語文綜合能力，培養學生的語文素養。在高中寫作教學中，將寫作和閱讀相結合，提高學生的閱讀能力和寫作能力，是教學中的重要要求，為了實現這樣的目的，需要以讀促寫，高效運用語文資源，提高學生的寫作能力，激發學生的學習興趣，加強教學效果。

一、利用教材內容進行閱讀和寫作教學

閱讀與寫作之間兩者屬于相輔相成的關于，在高中語文教學中，教材的文章基本為精選的內容，作為教學使用的材料，還能夠對學生的寫作起到有效的參考作用。在閱讀的過程中，可以對內容進行深入的挖掘，掌握文章的寫作方法，同時了解作者的情感，更好的認識整篇文章，幫助學生積累寫作素材，培養學生的寫作思維。教師可以結合學生感興趣的內容進行教學，使學生的寫作積極性提升。在教材中有大量的唐詩宋詞內容，這些材料可以幫助學生了解寫作的風格，同時培養了學生的藝術審美能力，使學生能夠在學習這些內容的過程中形成一定的寫作思維，理解生活，有更多的感悟。教師應重視學生的學習和感悟，讓學生對知識進行深入的理解，并且結合自己的理解進行隨筆寫作，在這樣的鍛煉下，學生的寫作能力能夠得到有效的提升，同時能夠將自己的情感表達出來，例如，在學習《琵琶行》這篇文章的時候，教師可以引導學生對其中的詩句進行深入理解，能夠體會到作者的情感，結合古詩的思想寫一篇關于天涯淪落人的作文，對歷史文人的經歷和老年狀況進行對比，使學生對古詩的學習有更加深入的理解，同時也能夠為寫作帶來啟發。又比如，在學習了《孔雀東南飛》之后，通過分析寫出關于古代女子的命運的作文，使學生更好的了解古代的女性的生活地位，通過自己的理解表達自己的看法，提升寫作的質量，同時也培養了學生的思維。通過這些內容的閱讀學習，教師可以引導學生深入分析詩詞的內容和思想，同時使學生更加了解其中深層的含義，形成自己的理解。

二、加強學生的課外閱讀學習

在寫作教學中，僅僅依靠教材的內容進行閱讀學習還不能達到實際的要求，教師應引導學生多積累課文閱讀的素材，增加自己的經驗，使學生在寫作中有更好的發揮。教師在教學中可以為學生推薦課外的閱讀內容，結合教學內容使兩者產生聯系，也可以讓學生在閱讀到自己感興趣的詞句的時候，進行積累，并且針對閱讀內容發表自己的看法，這樣學生在學習中能夠更加明確自己的觀點，結合自己的感悟進行寫作。同時，通過課外閱讀積累還可以提高學生的想象能力，使學生在閱讀中能夠更好的體會作者的情感。比如，在學習《再別康橋》之后，教師可以推薦學生閱讀《我所知道的康橋》，也可以推薦一些關于離別的文章，讓學生進行閱讀和感受，了解其中不同作者表達的情感的方式，這樣學生的寫作欲望會被激發，更好的利用自己積累的內容進行寫作，從中學習到更多的寫作方法和要點，為學生的習作帶來有效的幫助。

三、聯系生活經歷進行寫作練習

教師在寫作教學中需要結合學生的特點開展教學，聯系生活實際對學生進行引導，激發學生的學習興趣。教師可以組織學生進行比較閱讀，讓學生自己寫出一篇關于文學名著和網絡小說的作文，并且進行討論，通過分析對其中的內容進行深入挖掘，使學生對寫作教學產生更多的興趣，同時使學生在文學名著的閱讀中了解其中的文學美感。教師應鼓勵學生對生活中的情景進行感悟，能夠將自己的觀察和看法積累下來，逐漸形成寫作的習慣，提高自身的理解能力和欣賞水平，加強寫作的效果。生活和文學有著緊密的聯系，教師應指導學生將自己的生活感悟與作品結合，進行深入的分析，對其中的片段進行仿寫聯系，聯系自己的生活實際經歷，有效的提高學生的語言運用能力和寫作思維，為學生的寫作提供更多的靈感。在進行仿寫的時候，應使學生結合自己的情感進行仿寫，高效的提升學生的寫作水平，通過閱讀內容中的表達方式，將自己的經歷作為例子，表達自己的思想。比如，在學習《離騷》后，學生將屈原的精神品質結合到自己的生活中，仿寫出具有震撼力的內容，通過這樣的方式可以有效的鍛煉學生的寫作能力。

四、結束語

在高中語文寫作教學中，教師應鼓勵學生多閱讀文章，積累更多的素材知識，發揮自己的想象力，聯系生活實際進行寫作，在閱讀中加強自己的理解和感悟能力，通過借鑒文本素材內容來鍛煉自己的寫作能力，多進行思考和觀察，進而為寫作提供更好的基礎。

參考文獻：

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