新課標下初中信息技術教學策略探究

周茂會

摘 要：新課改的實施已經(jīng)幾年的時間了，大多數(shù)初中學生對于信息技術已經(jīng)不是“零起點”了，都具有一定的基礎，但是信息技術是一門大學科，而且在不斷的豐富更新，面對如此龐大和復雜的學科，有些學生只能是望而生畏。《初中信息技術課程標準》提倡學生的自主創(chuàng)新、自主學習能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教師教會學生學習的方法是關鍵。新課標是當前我國對基礎教育的規(guī)范要求標準，不同于以往的教學，新課標理念下的教學模式更加注重教育的均衡性和綜合性，希望可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。

關鍵詞：新課標;初中信息技術;教學策略

新課改的教學要求提出，要培養(yǎng)學生在初中信息技術學習中的自主創(chuàng)新、自主學習能力。

一、當前初中信息技術教學存在的問題

（一）新課標理念沒有得到貫徹

初中信息技術課程的主要目的就是培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，這個素養(yǎng)是多方面的素養(yǎng)，絕不僅僅是信息技術的操作熟練度，還有其他的綜合能力。可是，教師并沒有認清現(xiàn)狀，在教學中只注重學生操作技巧的學習，卻不培養(yǎng)學生其他方面的能力。

（二）教學內(nèi)容不符合實際

這是一個比較突出的問題，很多信息課教師缺乏對學生的認知現(xiàn)狀的了解，不知道學生的實際學習情況，只是根據(jù)對教材的設定去組織教學內(nèi)容，或者是太抽象，或者是太簡單。太抽象的認知，學生不容易懂;太簡單的認知，學生已經(jīng)掌握了，也沒有興趣學。學生的基礎也不一樣，如果還是采用一刀切的教學內(nèi)容和教學目標，不會達到很好的教學效果。

（三）教學模式未能擺脫傳統(tǒng)模式

由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，再加之一些教師本身的教學素養(yǎng)不夠，在實際的教學中總會出現(xiàn)一些生搬硬套其他教師的做法，或者沿用陳舊教學模式的做法，這些做法都不利于對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教學評價體系仍然單一

新課標背景下的教學評價要求教師對學生進行綜合性的全面評價，采用科學的評價方式去評價學生的情況，但實際很多教師并不重視評價的作用，在評價中或者隨意應付，或者不能進行科學評價，導致評價工作不能對教學改進提出建設性意見，也給學生帶來了一些誤導。

二、初中信息技術教學的有效策略

（一）有效導入新課，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，成功的課程引入，既可以調(diào)動學生的學習興趣，也可以使學生身心愉悅，喚起他們的學習熱情。信息技術老師應該重視并充分利用學生這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能引發(fā)學生好奇心的導語導入新課，使學生喜歡上學習。

（二）提升信息技術師資隊伍的水平

高水平的師資力量是提升教學質(zhì)量的重要因素，當前不少初中的信息技術教師都是直接從高校相關專業(yè)畢業(yè)的，他們雖然具有不錯的專業(yè)素養(yǎng)，但是教學素養(yǎng)卻還有所欠缺，各方面的經(jīng)驗都還不足，需要學校對其展開進一步的教學培訓。學校可以定期舉辦一些技能培訓和教學經(jīng)驗交流活動，讓這些青年教師不斷獲得成長。

（三）具體分析，因材施教

在初中階段，很多學生的計算機基礎并不好，而且興趣愛好也有很大差異，在教學中，教師應該做到有針對性地教學，以實現(xiàn)最佳的教學效果。教師可以采用分層教學的方式來優(yōu)化教學，實現(xiàn)因材施教。比如說，對于基礎薄弱或者沒有基礎的學生，教師要從漢字的輸入、計算機的開關機、建立文檔等基礎操作進行教學，讓學生了解基本的計算機知識。而對于基礎比較好的學生，教師則可以從文檔的編輯、電腦繪圖、表格數(shù)據(jù)處理等方面進行指導，讓學生獲得更多的計算機操作技巧。

（四）增強互動，提升學生的學習興趣

在教學中，保持良好的師生關系非常重要，可以直接影響到教學的質(zhì)量。教師應該積極與學生互動，增進彼此的關系，活躍課堂氣氛，提升學生的興趣。為此，在平時的教學和交流中，教師應該尊重學生，將學生看作平等交流的學習者和朋友，多用一些鼓勵的話語去激勵學生，少一些批評。另外，學生在實際的學習中如果表現(xiàn)良好，比如說可以更快地完成實踐作業(yè)，教師就要多給予表揚，不要吝嗇自己的贊揚。學生在教師的鼓勵下會變得越來越自信，對于信息技術的學習也會越來越感興趣。

（五）構建科學的多元化評價方式

教學評價是教學工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，它可以進一步引導學生進行學習，同時也可以幫助教師改進教學工作。在教學評價的構建中，教師要著眼于學生的信息素養(yǎng)，對學生的綜合情況做出分析，既要分析學生對技能知識的掌握情況，又要對學生的實踐探究能力和創(chuàng)新能力進行考核，給出全面的評價總結。

三、結束語

總而言之，在信息技術高度發(fā)展的新時期，各個學科的教師都需要提升自己的教學水平，以不斷適應更高要求的教學目標。初中信息技術教師要結合課程的內(nèi)容與特點，抓住課程改革的機遇，創(chuàng)造出更多科學靈活的教學方法。

參考文獻：

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