淺談中職語文高效課堂構建的策略

李景嬌

摘 要：中職學校的目的是培養技術人才，培養出優秀人才的關鍵在于學校教學的效率。在實際教學中，高效的課堂仍不可避免地停留在喊口號的階段，教學問題無窮，教學效果低下。學生在課堂上的普遍參與程度不高。老師對學生文化課程的基礎知識的培養不怎么重視，學生的文化背景發展緩慢，學習能力受到很大限制。本文以中等職業學校的語文教學為例，探討實現高效課堂的策略。

關鍵詞：中職院校;語文教學;高效課堂

一、制定合理的教學目標

學校教學目標是教師通過一定教學內容，關注學生共性，突出學生個性，激發學生的學習興趣，讓學生掌握必備知識，提升為人處世的能力。但目前的中職語文課堂教學重知識輕能力，重結論輕過程，教師不精心梳理教學準備，只是籠統地設計一些諸如“掌握生字詞”“領會作者寫作意圖”等不具體，沒有實際可操作性的“形而上”的教學目標。從而導致各專業的學生在學習各種文體的課文時都機械性記憶，缺乏生動感。

比如，教師在設計梁思成先生《千篇一律與千變萬化》一文的教學目標時，可以依據學生的專業特點適當調整。如果教師面對的學生是建筑專業，教師在講到文章中“建筑”領域的內容時，不需要進行細致入微的分析，學生可以把專業課學習到的理論知識運用到語文課堂中。教師可以讓學生自己劃出有關課文“重復”與“變化”的重點語段;再讓學生找出四個藝術領域的共同點，概括出與課題有關的藝術規律，得出作者的寫作意圖。學生有計劃、有步驟地解決問題，他們在有層次的任務驅動下能對新知產生濃厚的興趣。

二、優化多樣的教學模式

陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育行業遵從教無定法。教師在實際教學過程中，應注重靈活運用多種教學方法及多種學法的科學指導，努力使自己的身份由“灌溉者”向“授之以漁”的引路人轉變。目前，很多教師安于現狀，在上課時已形成了固定的教學模式。不管針對何種體裁的文章，教師一律采用“提問、回答、總結”的方式進行授課。長此以往，學生容易產生枯燥厭學的心理，探索新知的積極性消耗殆盡。尤其是職校的學生，不喜歡教師上課說教，他們動手能力強，喜歡參與各種實踐活動。比如，在進行口語交際訓練時，教師可以采用情境教學和模擬演練相結合的方式進行。前者可應用到致辭、講解、協商等訓練中。后者可應用到應聘、演講、辯論、主持發言等活動中。此外，教師可創造條件舉辦“文學社團”“課本劇”等第二課堂，從而全面豐富學生的課堂生活。

三、整合有效的教學資源

隨著信息化時代的到來，教學不再僅僅局限于一人，一書，一講臺的傳統教學方式。如今，不管是教師還是學生都能從多種渠道接收到與教學內容有關的教學資源，對這些資源高效地整合和運用，可以大大提高課堂教學效率。教師在教學活動中，利用電子白板、投影、內置電腦等多媒體手段不停刺激學生的感官，讓學生大腦不同部位的細胞交替興奮，在每個上課時段都能接收到有效信息。

比如，教師在教學白居易《琵琶行》一文時，可以利用多媒體讓學生從網絡平臺先自主學習。這樣，學生可以直觀感受琵琶樂曲的魅力。然后，學生帶著問題再根據教師準備好的導學案進行課前預習，教師課前簡單調查，調整課堂教學重點。開始教學時，教師可利用全民K詩等音、視頻軟件導入教學內容。教師通過播放白居易的圖片及詩作，讓學生了解其生活背景，鼓勵學生討論交流，激發學生的學習興趣。

四、理論結合實際

理論與實際相互聯系，相互貫通。理論來源于人民生活的實際，又應用于指導實際。語文教學的目標即是如此。語文學科是工具性與人文性統一的一門學科，根植于人們的日常生活，涉及到生活的方方面面。職校教師在平時的教學中，應做到善于用語文的眼睛去發現生活，關心學生的學習生活，只要適當點撥，引導學生做個有心人，可以隨時隨地發現語文知識與生活實際的聯系，找到這兩者之間的結合點，感受語文與生活息息相關的特性，讓學生學以致用、學有所成。

比如，教師在教學《南州六月荔枝丹》一文時，可以在課堂中采用實物演示的方法，準備一些各地區、各季節出產的不同品種的荔枝果實及花樣。課堂上分析時，請學生觀察比較各個品種，找出文章中相對應的句子。同時，在分析荔枝的構造這一板塊時，讓學生自己動手分解荔枝，找出此說明文前半部分的寫作順序，并用簡潔的語言概括講解。

簡而言之，隨著時代的發展，社會的進步，中等職業學校漢語教學長期低效的現狀越來越受到各方的重視。只有平衡文化素養和專業能力，學生才能真正成為熟練和實用的人才。語文教師應制定合理的教學目標，整合有效的教學資源，優化多樣化的教學模式，將理論與實踐相結合，由“一頭熱”帶動“兩頭熱”，從而順利完成教學任務。

參考文獻：

[1]賀巖. 淺析中職語文教學中的職業素質教育[J]. 高考：綜合版，2015（1）：327-328.

[2]薛慧. 淺談中職語文教學中職業素質教育的滲透[J]. 中國科教創新導刊，2013（21）：176-177.

[3]張志祥. 關于中職語文教學中職業素質教育的研究[J]. 中學語文，2015（20）：452-453.