小學數學翻轉課堂教學模式應用研究

冷茂軍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，不管是探究能力還是問題意識抑或是創新思維等，都成為了數學教學的主要目標之一，但這也成為了數學教學的難題之一。在翻轉課堂中，學生會經歷自主學習、小組探究、互動交流、鞏固知識的過程，這都可以使知識得到有效內化，同時由于知識是他們親自探究、思考、分析獲得的，他們的思維意識也能夠得到鍛煉，進一步提高課堂教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;應用

素質教育環境下，翻轉課堂教學受到廣大教師群體的推薦與應用，同時也深受學生的喜歡與認同。翻轉課堂將教師的課堂教學主體地位切實轉換成學生主體地位，教師走進學生中間，扮演著教學引導者和輔助者的角色。

一、課前學習

先學后教是翻轉課堂的主要特色，小數數學翻轉課堂實施的首要環節就是學生課前學習。在課前環節，教師要結合教材大綱、課程內容等確定教學目標，有針對性地選擇素材，合理設計視頻內容，再將錄制好的微視頻和課前學習任務單通過班班通平臺共享給學生。學生在獨立預習教材的基礎上，運用班班通下載，進行課前學習。

如講“圓錐的表面積與體積”時，教師可以先確定教學目標是“了解掌握圓錐的特點，以及圓錐體積計算方法”。教學目標確定后，教師搜集整理了生活中常見的圓錐形狀物體，動手測量它的面積、計算它的體積，講解它的圖形特征。整個過程教師用錄屏軟件錄制下來并編制成教學視頻，并通過班班通平臺，為學生課前學習提供支持。學生按照導學案和教師提供的教學視頻，完成課前學習任務。期間，學生要注意記錄學到的知識點、遇到的問題，以便為后續提供依據。

二、課中教學

小數數學翻轉課堂的課中教學主要包括三個環節，分別為答疑解惑、合作討論、模擬訓練。

第一，答疑解惑。在這一環節中，學生回答教師提出的問題，教師解答學生課前學習遇到的問題。通過師生之間的答疑解惑，學生對課前視頻內容進行梳理、明確知識點，增進對知識的理解消化。例如，講“小數加減法”時，教師先讓學生課前觀看學習“小數加減法的計算法則”視頻，然后課上針對“小數加減法的計算法則”內容提問：“小數加法和減法的區別是什么？”“運用小數加減法計算法則需要注意什么？”等，讓學生去思考、學習。與此同時，教師要解答學生課前學習反饋出來的問題，從而提升教學效果。

第二，合作討論。在這一環節，學生圍繞一系列問題展開小組合作討論，回憶視頻內容，鞏固課前內容。學生是數學翻轉的教學主體，為充分調動學生學習主觀能動性，教師要在翻轉課堂上加入討論環節，讓學生通過討論學會思考與學習，同時形成一定的問題分析與解決能力，以及知識的自主學習、探究能力，促進學生綜合能力全面發展。討論的主題可以是學生課前學習遇到的問題，也可以是教師提出的課程要點，總之要通過討論激發學生思維，這樣才能充分發揮學生主觀能動性，體現出學生的教學主體地位。例如，講“分數的初步認識”時，教師安排討論的主題是“生活中的分數”。學生小組合作討論生活中遇到過哪些分數、分數的特征是什么。如音樂中的節拍1/2、1/4，雙色球一等獎的中獎概率是千萬分之一等。教師要參與學生的討論過程，但是不能過分干預，不能影響學生思維的發散。對于參與性不高的學生，教師應給予適當鼓勵，調動他們參與討論的積極性。

第三，模擬訓練。在這一環節，訓練內容主要分為兩部分。一部分是針對課程重難點知識進行訓練，另一部分是針對易錯問題、典型類型題等進行訓練。

三、課后培優補差

經過課前學習與課中教學，學生對教學內容已經有了一定認識，基本做到理解消化，但是依然有部分差生沒有完全掌握，需要進行課后培優補差。在翻轉課堂模式下，小學數學教師應針對不同學生的知識掌握情況采用不同的輔導方式，做到培優補差。簡單地說，教師要按照知識掌握情況把全班學生分為學習差生、學習優等生，分別布置不同的課后作業，以達到培優補差效果。例如，講“長方體表面積和體積的計算方法”時，部分差生反映沒有掌握體積計算方法。對此，教師可以針對差生制作一個以《長方體體積計算方法》為主題的視頻，專門講解長方體的畫法及體積計算方法，時長5min左右，要求學生課后在家長輔導下學習視頻內容，彌補課上學習不足。而對于優等生，教師布置一個簡單的課后作業即可，如讓學生觀看視頻，鞏固新知。翻轉課堂先學后教，這就要求課后家長與學校合作，以鞏固翻轉課堂在小學數學教學中的應用效果。首先，教師要讓家長認識到翻轉課堂的重要性，明確翻轉課堂對比傳統課堂的優越性。然后，教師要引導家長參與到學生課前學習與課后復習的環節中，營造一個溫馨、和諧的家庭氛圍，讓學生在這樣的環境下學習。而且通過教師與家長的合作交流，更能把控學生學習情況，提升翻轉課堂的應用效果。

四、結束語

小數數學翻轉課堂教學實踐主要包括學生課前學習、課中教學、課后培優補差三個步驟。在小數數學翻轉課堂實踐過程中，教師要根據課程目標、學生學習情況等編制視頻，有目的地依序實施翻轉課堂，發揮翻轉課堂的特點，提升小學數學教學效果。

參考文獻：

[1]黃青霞. 翻轉課堂，構建小學數學課堂新生態[J]. 黑河教育，2018（11）：55-56.

[2]楊志祥. 小學數學翻轉課堂教學探討[J]. 西部素質教育，2018，4（17）：133+147.