課堂互動與小學語文教學的有效結合

柳艷麗

摘 要：課堂作為教學活動進行的主要場所，能夠對教學效率產生重要的影響。在課堂上進行互動與交流是師生在教學實踐中的一項重要內容，同時也是促進教學效率提升的重要途徑。通過課堂互動，教師可以清楚地了解并掌握到學生的學習進度和學習情況，這樣的話教師可以針對學生的具體學習情況進行課堂調節，使教學的頻率與學生的學習能力更加契合，這樣可以幫助學生更好地進行語文知識的學習，而且課堂互動這種教學方式和教師之前的教學方式有很大的區別，這種方式可以啟發學生在課堂上的積極性，實現教學效率和學生語文素養的提升。

關鍵詞：課堂互動 小學語文 提高參與 加深印象 培養興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.034

語文這門學科具有一定的特殊性，因為基本上在考試的時候每個學生都能夠完成語文試卷，而且也能得到一個相對比較令人滿意的分數，但是如果學生想要得到一個更高分數的話，也并不是一件非常容易的事情。然而語文這門學科非常神奇的一點是很多學生的語文基礎水平和學習理解能力之間的差異較小。因此為了能夠讓學生更好地學習語文這門學科，實現其語文素養的有效提升，教師在進行教學的過程中可以通過增加課堂互動頻率的方式對學生進行引導，以提升其課堂參與度，加深對于文章的印象，培養語文學習的興趣，從而為實現其語文成績的提高提供更加有力的支持。

一、借助課堂互動提高學生參與程度

通過在課堂上教師和學生進行互動的這種方式，可以讓課堂的教學氛圍更加輕松和諧，提高學生對課堂教學活動的參與程度，更加積極地對教師拋出的問題進行回應，學生在回應老師的問題的過程中，也能夠幫助自己理解課文，實現認知與能力水平的提升。同時學生為了能夠很好地回答問題，就會在課堂上將精力更加集中在教師對知識內容的講解上，這樣的話既能夠提升課堂的教學效率，同時對于提高學生的學習能力和語文成績都會產生非常有力的幫助。在傳統的教學實踐中，學生和教師之間的互動非常少，教師也不能了解學生的學習情況與學習方法，這樣的話學生很有可能就會不小心放松自己，注意力分散，從而導致在課堂上的學習效率降低，而且最重要的是學生在放松的時候可能不止影響自己的學習，也會影響其他同學，對學生都會產生非常不好的影響。所以，為了能夠讓學生提高在語文這門課程上學習的注意力，為學生自己和對整個班級的同學營造一個良好的學習氛圍，教師可以通過在語文課堂上積極地和學生進行互動的方式引導學生將注意力集中到教學的內容上，為課堂互動頻率的提升以及學生語文素養的發展提供支持。

例如，在對《植物媽媽有辦法》這一篇課文進行教學時，首先教師要清楚地認知到這一章節的內容對于學生來說是非常實用的，教師在講解這篇課文的時候可以針對文章中的內容積極地和學生在課堂上進行互動，比如說教師可以在對這篇文章中所提到的植物媽媽如何送孩子去旅行的方法進行講解時，引導學生進行思考，通過向學生詢問“你還知道哪些植物傳播種子的方法”等問題，為學生提供話題，一同進行探究與討論。這樣的話會讓學生對這篇文章的內容進行深入地解讀，幫助學生更加精確和深刻地對課文進行理解與掌握，最重要的是通過這種方法會引導學生進行思考，讓學生學會學習語文這門課程的方法，幫助學生把握文章的主旨，從而推動課堂教學效率的提升，為實現學生語文素養的增強提供支持。

二、借助課堂互動加深文章知識印象

通過在課堂上教師和學生進行互動的這種方式，可以加深學生對文章知識的印象，這樣的話學生就會加強對文章題目、文字、語言、情感等內容的理解，也能夠幫助學生理解文章的重點和難點問題。課堂上的師生互動還可以促進學生產生積極的思考，使學生在教師的提問和自身的回答過程中層層深入理解文章的知識，而且師生之間的交流也能夠營造一種集思廣益的課堂氛圍，促進學生獲得思維能力和情感表達水平的提升。很多學生在課堂的教學過程中很容易控制不住自己，明明很想學習但是卻非常容易走神。在學生走神的過程中，可能會錯過一些教師講授的重要知識，之后如果學生再想進行補救的話就會非常的困難。而且一篇課文中需要記憶和背誦的知識點也非常的多，因此學生如果想要深入地理解與掌握這些文章的話需要付出很多精力和時間，這會給學生的學習造成一定的困難。但是通過教師和學生在課堂上進行互動的這種教學方式，讓學生在課堂上就可以一邊記憶課本上的知識，一邊進行對語文這門學科的學習，這樣的話可以大大提高學生學習語文這門課程的學習效率，實現其語文素養的增強。

例如，在《紅馬的故事》這一篇課文當中，主要講的是在美術課上，老師讓學生自由地進行繪畫，而“我”畫了兩匹通紅的馬的故事。整篇課文以對話為主，生動地將美術課堂上的場景進行了描繪，語言十分形象有趣，并且其中也蘊含著非常豐富的道理，能夠對學生的觀念進行積極地引導。但是這么多的知識點如果想要學生立馬理解與掌握的話是非常困難的，并且在課堂上有教師的監督與引導，學生學習的效率比學生在課下自學的效率要高很多，因此教師需要抓住課堂中寶貴的教學機會，讓學生在課堂上多花費一些功夫學習。在這個過程中，教師可以與學生一起對課文中所描述的美術課的情景進行再現，比如教師可以扮演課文中的美術老師在黑板上進行創作并對課文中的知識點進行講解，再與同學進行互動，從而使情景再現與知識教學無縫銜接。通過課堂中的互動交流幫助學生更加深入地對課文內容進行理解與記憶，為實現學生語文素養的提升創造更加有利的條件。

三、借助課堂互動培養語文學習興趣

通過在課堂上教師和學生進行互動的這種方式，可以有效培養學生學習語文知識的興趣，這樣的話學生就會對文章的題目、文章的創作背景、作者的思想感情等有深入的探究欲望，學生自己就會有閱讀文章的積極性。而且學生為了盡快了解文章的內容，就會加強和教師的互動交流，并通過提出問題、參與課堂游戲和欣賞多媒體課件等形式，構建師生交流的高效互動課堂。而且學生在和教師互動的過程中，還會樹立科學的學習目標并掌握大致的學習方向，為之后的學習做好充分的準備。很多學生在課堂上走神的一個非常重要的原因就是覺得語文這門課程的學習非常枯燥無味，因此學生在課堂上會不認真學習，也有學生會覺得自己在私底下的時候很容易就能學會，因此很多學生都不喜歡在課堂上認真聽講，這些想法對于學生來說是非常不正確的，會對學習效率以及語文素養的發展產生嚴重的阻礙。因此為了讓學生改變這種錯誤的想法，教師可以通過運用互動教學的方式培養學生學習語文的興趣，這樣學生就會明白語文這門課程的重要性，這時候學生自己潛意識中就會在語文這門課程上多花費一些功夫。通過提升學生的學習意愿，使其更加積極主動地參與到課堂的語文知識學習中，那么學生提高成績的速度是非常快的。

例如，《我要的是葫蘆》這一篇文章主要通過寓言故事的形式對生活中的一些常識問題進行了講解與闡述，通過對本篇課文的學習可以幫助學生在日常生活中獲得經驗的積累，幫助學生理解“事物之間存在著緊密的聯系”這一道理。在對這篇課文進行講解時，教師可以通過課堂上進行互動的這種方式設置懸念，讓學生對故事情節的發展方向進行預測，激發起學生的好奇心與探究興趣，主動進行文章的閱讀與學習。從而幫助學生培養學習語文這門課程的興趣，讓學生知道在語文課堂中學到的知識也能夠在生活實踐中使用，這樣的話學生就會改變對語文這門課程的看法，產生主動進行語文學習并認真對待課堂教學活動的認知，為課堂教學效率的提升以及學生語文素養的發展提供支持。

總而言之，語文這門課程想要學好的話方法還是有非常多的，在本篇文章當中，筆者只是介紹了一下互動教學在語文課堂中的產生的提高學生參與度、增進對文章的理解以及培養語文學習興趣等優點，如果教師有意用這一種方法來對學生進行教課的話，那么各位教師不妨認真地閱讀一下這篇文章，希望各位教師能夠從本文中得到啟發，對課堂教學活動進行改進與轉變，幫助學生更好地提高語文成績。

參考文獻：

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[3] 李啟民《“自主互動”讓語文課堂成為學生的樂園—小學語文閱讀教學“自主互動學習”方法初探》，《中國校外教育》2016年第22期。