淺析如何有效防治校園欺凌

關(guān)鍵詞 校園欺凌 暴力 家庭教育 學(xué)校教育

作者簡(jiǎn)介：何琪，貴陽市花溪區(qū)人民檢察院。

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.073

近期，全國(guó)各地的影院重新開業(yè)后面臨沒有新片上映的尷尬局面。由于疫情的影響，暫未上映的新片都推遲了上映時(shí)間，而去年年末引發(fā)了全民關(guān)注校園欺凌的現(xiàn)象級(jí)電影《少年的你》因?yàn)橹赜车南⒅匦伦呷氪蟊姷难酆?。《少年的你》將校園欺凌這一全世界都普遍存在但又長(zhǎng)期被忽視的社會(huì)問題直接呈現(xiàn)在大眾面前，上映后在全社會(huì)掀起了一陣關(guān)于校園欺凌的熱烈探討。據(jù)中國(guó)司法大數(shù)據(jù)研究院2018年發(fā)布的《校園暴力司法大數(shù)據(jù)專題報(bào)告》顯示：2015-2017年，全國(guó)法院一審審結(jié)校園暴力案件近3000件，其中故意傷害案件占57.5%;2015-2017年，88.74%的校園暴力案件被害人存在不同程度的傷亡情況，其中11.59%的校園暴力案件中出現(xiàn)被害人死亡的情況?？梢哉f，電影中呈現(xiàn)的“殘酷青春”是當(dāng)下很多青少年正面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

現(xiàn)實(shí)主義題材的電影探究社會(huì)問題的意義在于引發(fā)公眾思考、推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，所以全社會(huì)對(duì)于校園暴力的關(guān)注毋庸置疑是一件好事，然而從積極探討的各方聲音中，可以看出我們對(duì)于校園暴力的復(fù)雜成因仍然存在認(rèn)識(shí)不足的問題。比如，有網(wǎng)友認(rèn)為是《未成年人保護(hù)法》在充當(dāng)“未成年犯罪嫌疑人保護(hù)法”的角色，并且這一觀點(diǎn)在網(wǎng)上存在不少擁躉。到底是不是法律對(duì)未成年人的“縱容”導(dǎo)致了校園欺凌的頻發(fā)？完善立法就是要一部“厲法”嗎？這些都是亟待厘清的問題。筆者作為一名辦理未成年人刑事案件的檢察人員，直面校園欺凌的角度既不同于親歷者也不同于旁觀者，下面將以自身工作中的體會(huì)及感悟?yàn)榛A(chǔ)，為大家提供一個(gè)獨(dú)特的視角來解讀校園暴力。

一、暴力存在的邏輯

當(dāng)我們談到暴力時(shí)，我們必須接受一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：暴力是人類行為的底層邏輯，在人類社會(huì)中普遍存在。正如盧梭在《論人類不平等的起源與基礎(chǔ)》一書的序言里所指出的：當(dāng)我們用冷靜和客觀的眼光來觀察人類社會(huì)時(shí)，我們首先看到的是一種恃強(qiáng)凌弱的情形。暴力只可能被平衡或者被壓制，不可能被消除。而在現(xiàn)代社會(huì)人們之所以能遠(yuǎn)離暴力，主要是有高階暴力壓制著低階暴力。高階暴力就是用較少的資源去生成較大的力量，進(jìn)而壓制其他的暴力?？梢哉f高階暴力就是效率更高的暴力。 比如，軍隊(duì)和警察是國(guó)家的暴力機(jī)關(guān)，目前有統(tǒng)計(jì)的世界各國(guó)警察與人口數(shù)量的平均比例是350人/10萬人，350人的暴力可以壓制10萬人的暴力，警察就是效率更高的暴力。任何地方，只要高階暴力一缺位，底層暴力就噴薄而出，比如墨西哥政府力量孱弱導(dǎo)致公共安全部門對(duì)社會(huì)治安失去控制。據(jù)墨西哥媒體報(bào)道，根據(jù)警方對(duì)兇殺案件的立案數(shù)據(jù)，相當(dāng)于每小時(shí)至少有3起兇殺案發(fā)生在墨西哥。

校園暴力和家庭暴力與墨西哥社會(huì)治安的例子相似，如果把家庭和校園看成封閉的小型社會(huì)，這是在相對(duì)封閉的空間內(nèi)出現(xiàn)了高階暴力的真空。比起普通的暴力犯罪，家庭暴力存在一個(gè)隱蔽性較高的特點(diǎn)，即暴力行為發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)較為隱蔽。雖然發(fā)生在公共場(chǎng)所的家庭暴力更容易被媒體報(bào)道，但這樣的情況在實(shí)際生活中比重較小，大量的家庭暴力發(fā)生在無人知曉的情況下。因此，受害者報(bào)警求助的時(shí)機(jī)往往是在家暴行為發(fā)生之后，也就是說，在家庭暴力發(fā)生的當(dāng)下，傳統(tǒng)的治安力量對(duì)于及時(shí)制止暴力行為的作用有限，司法人員的工作大多集中在家暴發(fā)生后的一段時(shí)間，而家庭暴力的雙方當(dāng)事人客觀上存在情感糾葛，當(dāng)事人事后的情緒和態(tài)度對(duì)司法機(jī)關(guān)處理家庭暴力案件的影響避無可避，“清官難斷家務(wù)事”的傳統(tǒng)思想仍然存在等等。以上諸多因素導(dǎo)致傳統(tǒng)的治安力量進(jìn)入私人領(lǐng)域存在阻礙，高階暴力難以被引入家庭，低階暴力的出現(xiàn)就只是程度和概率的問題。而之所以將家庭暴力納入本文探討的范疇，是因?yàn)楣P者認(rèn)為家庭暴力和校園暴力的相關(guān)性極強(qiáng)，其具體的聯(lián)系下文將詳細(xì)闡述。

二、校園暴力在不同階段的誘因各不相同

我們知道當(dāng)一條河流污染了，首先要治理的是污染的源頭。如果把青少年的成長(zhǎng)比喻成一條河流，那么家庭教育毋庸置疑是上游，學(xué)校教育是中游，到了司法介入的環(huán)節(jié)則已經(jīng)是下游了。一個(gè)孩子成為校園欺凌的施暴者乃至暴力行為的實(shí)施者甚至觸犯刑法，就像一條下游已經(jīng)嚴(yán)重污染的河流，這個(gè)時(shí)候司法機(jī)關(guān)對(duì)“污染流域”的治理當(dāng)然是必要的，但是當(dāng)我們?cè)诳偨Y(jié)治理經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候還只是一味地強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該加強(qiáng)下游的污染治理力度”則是顛倒了主次，找到污染源、分析污染原因才應(yīng)該是我們首當(dāng)其沖的目標(biāo)。

（一）家庭教育中的誘因

讓我們首先追溯到河流的上游看看。我相信所有參與過未成年人刑事訴訟案件的司法人員，不論是公安、律師，還是檢察官、法官，都會(huì)有這樣一個(gè)體會(huì)：在對(duì)未成年犯罪嫌疑人的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，有兩個(gè)關(guān)鍵詞是頻繁出現(xiàn)的——“家庭暴力”和“留守兒童”。即絕大多數(shù)走上犯罪道路的未成年人要么成長(zhǎng)在家庭暴力的環(huán)境中，要么是長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛和監(jiān)護(hù)的留守兒童，或二者兼而有之。

大部分人一提到家庭暴力首先想到的就是伴侶中的一方毆打另一方，往往忽略了家暴中另一個(gè)受害者——孩子，他們也可能成為家暴的直接受害者（被毆打、虐待）或者間接受害者（目睹暴力）。不論是目睹家庭暴力還是受虐待的兒童都會(huì)在心理層面和行為習(xí)慣上產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，我們說父母是孩子的第一任老師，孩子對(duì)世界的認(rèn)知和探索是從效仿父母的行為開始的，而家庭暴力行為同樣也會(huì)被孩子效仿：在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。若孩子的不當(dāng)行為沒有被及時(shí)矯正或者干預(yù)方式有誤（有家暴行為的家長(zhǎng)或者信奉“棍棒底下出好人”的家長(zhǎng)往往以“毆打”替代“管教”），其人格發(fā)展容易走向極端：性格懦弱、對(duì)暴力逆來順受，這樣的孩子到了學(xué)校往往會(huì)成為校園欺凌的受虐者;或心理扭曲、產(chǎn)生暴力傾向，這樣的孩子到了學(xué)校往往會(huì)成為校園欺凌的施暴者。一項(xiàng)針對(duì)病態(tài)人格的研究顯示，童年時(shí)期目睹家庭暴力與成年后存在病態(tài)人格顯著相關(guān)，而直接遭受暴力的孩子面臨焦慮和抑郁等內(nèi)在影響以及撒謊、欺凌、攻擊等外在影響的風(fēng)險(xiǎn)更大。家長(zhǎng)種下的暴力種子，會(huì)在下一代身上結(jié)出暴力的果實(shí)。

如果說家庭暴力對(duì)孩子的影響是家庭教育不當(dāng)，那么留守兒童的問題就是家庭教育不夠。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大量農(nóng)村人口向城市流動(dòng)，數(shù)量龐大的留守兒童在農(nóng)村缺少來自家庭的關(guān)愛和行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)。

首先，家庭教育的缺位導(dǎo)致留守兒童在成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)行為不端或者暴力傾向時(shí)沒有及時(shí)受到警醒和約束，使得留守兒童極易養(yǎng)成不良行為模式。

其次，農(nóng)村留守兒童通常由祖父輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)，隔代監(jiān)護(hù)人教育理念過時(shí)，對(duì)孫輩易存在放縱和溺愛心理，導(dǎo)致留守兒童容易形成各種性格缺陷如霸道蠻橫、自私任性、以自我為中心等;同時(shí)，親情的缺失容易造成不同程度的心理問題，通常表現(xiàn)為性格孤僻、脆弱、渴望親情，嚴(yán)重的會(huì)表現(xiàn)出自卑、憂郁、自我封閉甚至產(chǎn)生憎恨、仇視等心理，這些都是容易誘發(fā)不良人格形成的因素。

此外，由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題無法予以幫助甚至向孩子灌輸“讀書無用論”、教導(dǎo)孩子以打工掙錢為人生目標(biāo)。這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷使得留守兒童困于行為失當(dāng)、缺陷人格、學(xué)業(yè)不良的相互作用、惡性循環(huán)，其結(jié)果就是大量的司法實(shí)踐表明，留守兒童是出現(xiàn)包括校園欺凌在內(nèi)的嚴(yán)重不良行為的高危人群之一，同時(shí)也是遭受校園欺凌甚至暴力侵害的高危人群。

（二）學(xué)校教育的無奈

到了河流的中游，學(xué)校教育出現(xiàn)問題的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)在于教師的權(quán)威受損，導(dǎo)致校園變成一個(gè)高階暴力缺位的封閉型小社會(huì)。近年來隨著禁止教師體罰學(xué)生等政策的施行及個(gè)別教師對(duì)學(xué)生施暴被判處刑罰的案例見諸報(bào)端，導(dǎo)致學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的管教出現(xiàn)一個(gè)真空，即對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)重不良行為，學(xué)校和教師不敢處置、無法處置，只能以“請(qǐng)家長(zhǎng)”作為殺手锏，這實(shí)際上是學(xué)校教育的退行，學(xué)生出現(xiàn)不良行為和家庭教育的失敗不無關(guān)系，但是學(xué)校教育對(duì)失敗的家庭教育不僅不能矯正，反而只能依賴有缺陷的家庭教育。學(xué)校教育的這一尷尬現(xiàn)狀，正如上文所述，教師的懲戒權(quán)無法作為校園這一封閉環(huán)境中的高階暴力，發(fā)揮其應(yīng)有的壓制低階暴力的作用，校園欺凌和暴力的發(fā)生就是程度和概率的問題。此外，欺凌和暴力在校園這樣一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境存在一個(gè)干預(yù)尺度不易把握的特點(diǎn)。學(xué)齡階段的孩子正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)校將同學(xué)之間的互動(dòng)矯枉過正地頻繁定性為欺凌，造成學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間的對(duì)立情緒，不利于培養(yǎng)孩子與他人健康的人際關(guān)系;如果學(xué)校對(duì)校園欺凌危害性的認(rèn)識(shí)不足，欺凌的相關(guān)行為被單純地當(dāng)成打架斗毆甚至認(rèn)為不過是“學(xué)生之間的惡作劇”，學(xué)校的坐視不理也會(huì)為事態(tài)的惡性發(fā)展起到推波助瀾的作用。

（三）司法領(lǐng)域的探索

到了河流的下游，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)立法是必要的，但是立法的方向應(yīng)該是堵不如疏，而不是片面地“嚴(yán)打”。近期發(fā)生在大連的未成年人惡性殺人事件，引起全社會(huì)對(duì)于刑事責(zé)任年齡是否應(yīng)該降低的討論，但筆者想強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是立法的完善不應(yīng)只關(guān)注河流下游的問題：我們必須要認(rèn)識(shí)到，司法矯正不是一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。絕大多數(shù)的孩子接受完學(xué)校教育便進(jìn)入社會(huì)，并不會(huì)進(jìn)入河流的下游。如何將家庭教育和學(xué)校教育階段容易出現(xiàn)的暴力成因用加強(qiáng)立法、完善立法的方式解決，才應(yīng)該是解決校園欺凌的立法重點(diǎn)。如何把校園欺凌的“污染”扼殺在萌芽狀態(tài)或者控制在最小范圍才是對(duì)立法的考驗(yàn)。值得期待的是，近日全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議審議的未成年人保護(hù)法修訂草案和預(yù)防未成年人犯罪法修訂草案多次出現(xiàn)的“家庭教育指導(dǎo)”這一概念、強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)職責(zé)成為這次修法的重點(diǎn)之一、參與審議未成年人保護(hù)法修訂草案的部分委員對(duì)于“立法賦予教師懲戒權(quán)”的呼吁，這些能夠從源頭解決校園欺凌問題的頂層設(shè)計(jì)正在逐步成形。

一直以來，校園欺凌都是世界各國(guó)共同面臨的社會(huì)問題。暴力籠罩在校園上空像有毒的霧霾。但是筆者對(duì)校園欺凌的防治仍持樂觀態(tài)度，只要我們分析成因、有效防治，定能穿越校園欺凌的迷霧，保護(hù)少年的你。

注釋：

引用自網(wǎng)絡(luò)資源：《暴力的真相，為什么家庭暴力無法根除》2019-10-13，https：//mp.weixin.qq.com/s/Q8JeerXicSL0cVsWoiV_9w.