淺析如何提高小學數學課堂互動的有效性

摘 要： 在小學數學的教學過程中，教師的教學目標也隨教學方式的轉變而改變，在課堂教學中，教師更加重視學生數學思維、核心素養的培養，而通過有效的課堂互動，可以引導學生主動探究課程知識，讓學生在主動探究中養成較好的數學應用能力。有效的師生互動，也促進了小學生的全面發展，而目前的小學數學教學中，課堂上也出現了師生互動不平等的情況出現，致使學生難以高效掌握數學知識。本文簡要分析提高小學數學課堂互動有效性的策略。

關鍵詞： 小學數學;課堂互動;有效性

在小學數學教學的課堂中，伴隨著素質教育改革的深入發展，教師的教學策略也更加符合學生的身心發展。現階段的數學教學中，教師均將學生放在了課堂教學的主體地位，不僅滿足新課程改革的教育要求，也符合學生的心理發展現狀。在小學數學課堂上構建互動式課堂，可以讓學生與學生、學生與教師之間的互動更加高效。數學課堂互動是一種雙向性與多層次的互動。而互動教學的有效性，主要體現在學生在課堂上的表現與學習成果，最終目標還是促進學生的發展與進步。

一、 影響小學數學課堂互動有效性的因素分析

（一）觀念因素的影響

觀念可以說是人們在實踐中形成的各種認識的集合體，教師在教學活動中，會根據自身的觀念來開展教學活動，在決策的過程中，往往也是依舊經驗、觀念來完成判斷。在小學數學的教學活動中，教師會根據自身的思想觀念來開展教學互動，學生與教師的思想、理念均會對課堂互動的效率帶來影響，對教師而言，自身的教學觀念會直接影響到教學的效率與互動的有效性;而對于學生來說，先前的經驗也會影響自身對課堂情境的判斷。在傳統的教學觀念、學習觀念下，會導致課堂互動的主體不平等，從而導致學生的課堂積極性無法有效提升。在此種教學觀念下，學生與教師的互動地位也不平等，無法構建出和諧、滿足的學習氛圍，讓學生在課堂上的自由度受到極大影響。

（二）目標與環境因素的影響

目標因素也是其中的重要組成，目標通常是指個人或組織活動實施的方向與預期想要實現的目標。目標具有控制、導向以及激勵的作用，在數學教學活動中，目標也會直接對課堂互動的效果產生影響。教學目標具有多方面的功能，如教學活動中的導向功能與評價功能。當教師的目標出現偏移時，也會讓學生與教師的互動變得程序化與單一化，讓教學內容不能對學生的思維活動產生有效刺激，從而學生的學習效率、積極性均較低。環境也會直接對課堂互動的效果產生影響，有相關理論研究顯示，人的思想行為會受到他人的影響。獨自一人時的行為與有他人在場的行為具有差異性，而行為是個體內在因素與環境共同作用下產生的，學生在不同的課堂環境下時，自身的心理狀況也存在一定差異性，進而會對自身的行為產生影響。適當的環境，可以讓學生的思維打開，心理狀況也較為活躍，從而學生的行為也更加主動，有利于互動效率的提高。

二、 提高小學數學課堂互動有效性的策略分析

（一）在數學課堂上構建和諧的學習氛圍

在數學課堂的互動教學中，教師需要確保學生的主體地位，不斷創新、優化自身的教學觀念。教師需要改善自身的教學觀念，在課堂上構建出和諧、平等的師生關系。在傳統的數學教學課堂上，教師一直以為自身才是課堂上的中心，在課堂教學中也普遍采用嚴肅的姿態來面對學生，導致學生與教師的互動也出現了一定的障礙。因此，在提高課堂互動的有效性中，教師需要轉變自身在課堂上的地位。在課堂教學中，將學生與自身擺在同一位置，才能為有效互動提供堅實的保障。例如，在《分數的意義和性質》這一章節的講述中，旨在引導學生知道分數是怎樣產生的，并可以理解到分數的意義與性質。在教學過程中，教師可以從自身的教學語言出發，多使用描述性、鼓勵性的語言，少使用否定性、評價性的語言。如：同學們知道真分數與假分數之間有哪些區別嗎？可以分別舉例子來描述此兩種分數嗎？教師在教學過程中，結合學生的心理特點來設計針對性的教學語言，可以迅速拉近教師與學生之間的關系，從而為有效互動的開展奠定基礎。

（二）問題導學法引導學生積極開展互動

在數學課堂的構建過程中，教師還需要充分激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生主動探究課程知識。當學生產生需要時，才能激活學生的動力，引導學生主動學習知識。學生的數學興趣得到激發，可以讓學生產生主動探究、互動的行為方式。而在這一過程中，教師可以通過問題來引導學生主動探究，結合符合學生心理發展與生活經驗的問題，讓學生的探究興趣得到充分激發。例如，在《大數的認識》這一章節的講述中，旨在引導學生掌握數位的順序表，并鞏固自身所學的計數單位與相鄰兩個單位之間的進率。在教學過程中，教師結合學生的生活認知來提出問題：如，小明的家中每天使用1噸水，你能寫出來嗎？北京市每年的人流量是3億2千萬人，你能寫出來嗎？我們怎樣才能將數字記的又快又準確呢？在寫數時要注意哪些問題？在教學課堂上，教師結合教學內容來提出問題，可以讓學生處于問題式情境中，喚起學生主動思考的欲望。同時，在此種學習情境下，也可以讓學生體會到學習的樂趣，更有效的提高學生的互動效率。

（三）轉變學生的學習方式提高互動效率

在傳統的數學教學中，學生處于課堂上的被動學習地位，導致學生的學習空間、發展空間均受到極大的壓縮。因此，在提升師生互動有效性的過程中，教師需要讓學生成為課堂上的主體，提高學生在課堂上的參與度。而在此過程中，可以通過小組合作學習來達到這一教學目標，讓學生在合作的過程中互相交流與溝通，從而有效提升學生的學習效率。例如，在講述《復式統計表》這一章節時，旨在要求學生理解復式統計表，并能根據收集、整理的數據填寫統計表。在教學過程中，教師可以從學生的興趣出發，讓學生通過小組的形式制作出調查學生興趣愛好的統計表。由小組的形式來完成任務，通過小組分工協作來達成教學目標。如，一部分人可以搜集學生的興趣愛好，一部分人可以探討統計表的作法。而后將收集到的數據填寫在統計表中。教師給小組布置出適當的任務，可以讓學生在任務完成的過程中進行合作交流活動。在此種教學方式下，實現了學生之間的和諧、互動與交流，在交流中加深對數學知識的認識。同時，在學生合作的過程中，也可以形成積極的學習氛圍，對激發學生的學習興趣有重要作用。

（四）通過實踐活動加強師生的課堂互動

小學數學知識具有較強的實踐性，對培養學生的實踐精神也有積極作用。小學數學知識本身也是來源于生活，結合生活的角度出發，也可以讓學生的所學得到具體實踐。因此，教師在教學過程中，可以結合實踐活動來促進師生之間的交流。在學生進行實踐活動的過程中，教師也需對其進行恰當的引導與調節，使得學生可以更好地達到相應的學習目標。例如，在《平行四邊形和梯形》這一章節的講述中，旨在引導學生掌握平行四邊形和梯形的特征，并認識到四邊形的穩定性。在課堂教學之前，教師可以引導學生思考可以使用什么材料來制作平行四邊形。并將相應的材料帶至課堂上，學生準備的材料大多數是小木頭、塑料等。在具體的教學活動中，教師可以引導學生在課堂上自主制作平行四邊形，并讓四邊形的四個角處于可活動狀態。在學生制作過程中遇到難題時，可以對其進行適當的引導。教師在課堂教學中開展制作平行四邊形的課堂活動，可以讓學生更好地理解相關的課程知識。同時，在實踐活動中，也加強了教師與學生之間的交流，對增強學生的學習效率、興趣均有積極意義。

（五）從教學反思的角度來提升互動效率

教學反思是指教師在教育理論的指導下，對自身的教學實踐進行不斷的分析與研究，從發現問題、解決問題的角度出發，讓教學實踐的合理性、有效性得到提升。通過教師的教學反思，可以讓教師在課堂上真正關注學生的發展，實現更加有效的課堂互動。例如，在講述《三位數乘兩位數》這一章節時，旨在要去學生掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，并培養學生遷移類推的能力。而在教學完成之后，教師對整個教學過程進行分析、思考，回憶在課堂上互動時出現的問題，并思考其中的解決方式。同時，教師也需對課堂上出示的例題進行分析，統計學生對習題的興趣、計算準確度、課堂氣氛等因素，設計出更符合學生心理發展的教學案例。在教學過程中，教師通過對教學實踐的反思，可以更加清晰地觀察到自身的問題，從而才能不斷提高自身的教學水平。在教學反思的作用下，教師可以更清晰的把握學生的心理發展動態，為有效互動課堂的構建奠定基礎。同時，也可以進一步幫助自身樹立正確的師生互動觀。

三、 結語

在小學數學的教學過程中，教師需要重視課堂互動的重要性，引導學生主動參與課堂互動。在高校的課堂互動氛圍下，可以引導學生完成主動學習，并讓其可以在互動中養成良好的學習興趣。通過有效的課堂互動，也讓學生的學習積極性更高，實現學生的主動性學習。在此種教學氛圍下，教師還需不斷優化自身的教學觀念，才能充分保障學生在課堂上的主體性。同時，教師也需重視自身的指導作用與教學語言，通過啟發性、鼓勵性強的語言，讓學生可以與教師進行平等、和諧的交流，進一步提高課堂互動的有效性。

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作者簡介：? 黃明黨，福建省漳州市，福建省平和縣霞寨中心小學。