寓教于樂 以游戲教學推動知識學習

摘 要： 小學生這一群體普遍都具有好奇心強、對游戲懷有極大熱情等特點，將游戲元素融合于道德與法治學科的教學之中將極大激發學生對該學科的學習興趣。教師應當靈活地結合課堂教學內容設置游戲，做到寓教于樂、寓學于趣以推動學生對課程的高效學習，并且積極主動參與到課堂之中。本文主要分析如何運用游戲推動道德與法治學科的教學，以供教授該課程的同仁的參考。

關鍵詞： 寓教于樂;游戲教學;道德與法治

一、 引言

眾所周知，讓尚未完全形成良好學習習慣的小學生在課堂上專心致志、不走神地聽完老師將近四十分鐘授課是比較困難的，他們總是對周圍的事物充滿好奇心并且忍不住地付諸行動，因此課堂上他們有的或在發呆走神，或和附近的同學聊天聊得熱火朝天。道德與法治的課任老師如果僅僅只是站在講臺上，以飽滿的激情抑揚頓挫的語調向學生講述“如何團結同學提高班級凝聚力”，學生的學習效果往往會無法完全達到預期，甚至僅僅只是“左耳朵進右耳朵出”以至于無法引發學生的情感共鳴?？紤]該年齡段的學生大多喜歡游戲，所以通過游戲教學的方式促進道德與法治課程的學習將有利于學生全身心地投入課程學習之中，讓學習如同做游戲一般好玩有趣。

二、 應用游戲教學的具體措施

（一）明確教學目標，合理設計游戲

游戲本身對小學生而言具有極大的吸引力，因此采用游戲教學的方式能夠解決學生課堂積極性不高的問題。而與此同時，在設計游戲教學時教師首先應該明確“該節課程的核心內容是什么”和“通過學習這一節內容學生應該了解學習到什么”，只有明確了教學目標才能有的放矢地設計游戲教學。因為從根本上來說游戲教學并不是教學生如何做游戲，而是指教師通過游戲這一環節來更好地完成課堂教學目標。因此教師應當靈活地將每一個游戲環節都與一個或多個教學目標緊密聯系，讓游戲的作用最大化地得到體現以達到最佳的教學效果。

比如在學生學習《我愛我們班》的內容時，因為“讓學生學習欣賞自己和他人的優點和長處，學會和他人溝通交流”等教學目標，所以教師可以計劃選擇“互送閃光卡”的小游戲。在課前教師需要準備好足夠的空白閃光卡，在向同學們仔細介紹完畢該游戲的規則后發放空白閃光卡，先鼓勵學生花費幾分鐘時間寫下同桌的優點和長處然后進行互相贈送閃光卡環節，最后教師也可以設計安排自由贈送閃光卡時間，目的在于擴大學生的交往交流范圍。通過制作、贈送、分享卡片的方式，可以讓學生有機會去思考和贊揚同班同學身上的閃光點，并且得到同學的肯定和夸獎，這種互相肯定的互動也有利于培養同學之間的友誼和提高班級的凝聚力，同時充分突出和實現了教學目標。

（二）豐富游戲內容，不斷創新探索

當一個游戲在課堂上被不斷重復應用，顯而易見它的效果會大打折扣——學生因為沒有新鮮感熱情降低，導致課堂氣氛也不夠活躍進而影響教學效果。所以教師如果要堅持寓教于樂、用游戲教學推進道德與法治的學習，就需要他們面臨對游戲的內容環節進行不斷創新完善的挑戰，不斷地探索才能為游戲教學注入新的活力。

例如在學習“關心周圍遇到困難的同學”的相關內容時，可以借助角色扮演的形式來開展游戲。此時教師則可以通過設計多種不同的生活情景來豐富游戲內容。情景一為同桌在試卷講評課時剛好忘帶了試卷;情景二是課代表正艱難地抱著一大摞作業本從你旁邊經過;情景三則是體育課跑步熱身時跑在你前面的同學突然暈倒……作為旁觀者的你會有什么舉動？不斷切換的情景會讓學生保持較長時間的新鮮感和熱情。

而在學習“關心幫助殘疾人”該部分內容時，因為學生已經體驗過了作為旁觀者角度的情景再現，所以在設計該部分與關愛盲人相關的游戲時，教師可以考慮讓學生扮演親歷者。比較簡單的想法是讓學生用黑布條蒙住眼睛，然后試著從座位走到講臺。而如果教師在深入思索一下的話，會發現僅僅是模擬盲人走路太過于簡單粗糙，因為在現實生活中走路只是盲人面臨的困難之一。因此，教師可以具有創新精神地讓學生嘗試蒙住眼睛在紙上抄寫一首詩，或者桌上的筆如果一不小心掉落在地，嘗試將它找到并撿起。通過這幾個小的嘗試，學生就能更加深刻地領會到盲人在生活中面臨的諸多不便，才能意識到自己需要在他們遇到困難時伸出溫暖的援助之手。

（三）靈動活躍課堂，讓學生全身心投入

朱熹曾言：讀書有三到，眼到、口到、心到。而學生在參與課堂學習時，也應到做到不僅身在教室，心也同樣在課堂。這就需要教師更加全面地考慮如何設計游戲教學才能讓更多的學生真正參與到課堂學習之中，真正學習領悟到該節課堂的核心知識而不是停留于表面，讓課堂氛圍更加靈動活躍

比如當教師在教授地震逃生方面的知識時，有兩種游戲可供選擇——其一是組織學生進行地震逃生進退棋活動;其二則是真正組織學生進行一場地震逃生演練。第一種游戲有讓幾乎全班同學激發起興趣的潛力，但是如果在游戲后讓學生自己組織語言向同學說再重復一遍需要注意的地震逃生知識，效果可能達不到理想效果。而第二種游戲則不同，在老師組織學生進行實際演練時，因為從地震警報響起首先躲在桌子底下并用書包護住頭部，到雙手抱頭有序離開教室等每一步驟都由學生親身經歷和全身心地投入，且過程中有教師在旁強調注意事項，所以學生會對該部分知識真正內化于心，有更加生動且深刻的理解。所以再仔細考慮了兩種游戲的教學效果后，教師理所當然會出于更好的學習效果而選擇第二種，即使第一種游戲在操作實施方面難度會更低。學生積極參與到游戲活動之中可能僅僅是因為對游戲本身的興趣，教師應當借助這種熱情來讓學生真正學到東西。

（四）設計游戲的競爭性，培養學生的拼搏精神

心智尚未完全成熟的小學生還有一個普遍顯著特征是好勝心較強，因此教師在設計游戲時也可以考慮選擇有競爭性質的類型游戲。因為游戲有輸贏能更好地激發學生的勝負欲。但教師需要注意的是競爭性的游戲必定有勝負，但需要引導學生不能過于偏激，而是保持良好的心態拼搏奮斗。游戲的結果雖然也重要但更加寶貴的是游戲的過程。

例如同樣在學習社會道德的相關知識時，教師可以設計一個搶答環節。將全班同學分成幾個小組，然后借助PPT展示設問情境和答案，最快舉手的小組優先回答，回答正確的小組加分，并在課堂結束之前進行分數統計和優勝小組的表揚。通過搶答問題這一形式既可以讓學生之間形成良性的競爭氛圍，也能夠檢驗和強調復習當堂課的學習內容。讓學生明白只有認真學習老師在課堂上講授的知識，才能收獲游戲中的勝利，培養學生努力奮斗、勇于拼搏的精神。

三、 應用游戲教學的意義

（一）符合學生特點，讓學習成為樂趣

小學生心理和行為特點決定了他們對游戲的興趣和在課堂上很難完全集中，因此針對他們的特點老師采用游戲教學的方式。因為教育的主體并非老師而是學生，教學目的不僅是老師對課程有深刻理解，更重要讓小學生真正學到知識。游戲教學并非課堂娛樂，它只是教師進行教學的工具?；蛟S有人會質疑大量融入課堂教學是否會讓學生過于熱衷于游戲而非知識本身？因此為了解除社會和家長的顧慮，教師需要更加全面深入地考慮如何設計游戲、涉及何種游戲這些問題，讓游戲對課堂教學學習真的產生促進效果，而非僅僅停留于活躍的課堂氛圍。游戲教學的重點仍是教學，游戲能讓學生形成學習也是一種樂趣的觀念，這是最為重要的，避免對學習產生逆反和抵觸心理，也有利于培養形成學生的終身學習習慣，這是學生人生中最寶貴的財富。

（二）活躍課堂氛圍，讓教師自信教學

相信課堂氛圍不活躍甚至凝滯、提出一個問題舉手回答的人寥寥無幾等課堂問題困擾過千千萬萬的教師，他們會查閱各種資料，嘗試各種方法去改變這一情況。不可否認的是課堂氣氛不佳的壞處不僅是學生無法高效率地進行學習，它也深深影響著教師進行教學活動的自信和態度。或許在面對學生面無表情的面孔教師也會進行自我懷疑是否是我的教學能力不夠或者學生非常不喜歡我？如果教師也對僵硬的課堂投降的話，那首先是對自我的否定，同時也是對學生的否定。所以采用游戲教學的方達到活躍課堂氛圍的目的也能讓教師有教學的信心和更加飽滿的熱情。與此同時游戲教學的應用需要教師在備課過程中付出更大的努力和心血，但當汗水

使得教學水平和質量、學生學習效果不斷提高時，教師更會利用游戲方式深入進行教學。

（三）順應教育改革的潮流，為學生減負

在社會對教育事業的重視程度不斷加重的背景下，教育改革的進程不斷深入。傳統的填鴨式教學已然無法滿足時代需求，更無法實現讓學生減壓減負的社會呼吁。眾所周知如今部分小學生也處于極大的學習壓力之下，小學的畢業班學生努力學習為了能夠考上一個較好的初中參加課外輔導課的現象也屢見不鮮，所以為真正實現減壓減負的最終目標，教師可以在道德與法治學科應用游戲教學，通過輕松的游戲氛圍讓學生學習知識、收獲成長。其精髓在于有效地提高課堂效率，讓學生最大化地利用課堂時間記憶和理解課程知識，這樣在保證了學習效果的前提下就可以減少學生的課外作業和課余學習道德與法治學科的時間。我們應當努力讓教育不成為孩子們成長路上沉重的負擔，而是人生途中一抹靚麗的風景。

四、 總結

學生的天性可以不被泯滅，在書海中自由翱翔，不再每天埋怨作業太多壓力太大，教師的價值得以充分的體現，這不僅是美好的教育愿景，通過努力也能漸漸成為現實。我們為之不斷努力，比如教師靈活地應用游戲教學方式，寓教于樂、寓學于趣，在順應教育改革潮流的前提下，讓學生對道德與法治該學科的負擔減小，甚至產生學生喜歡道德與法治相關知識的效果，而教師則可以從日常順利的教學活動中汲取更多的自信和經驗，讓游戲教學更加成熟。所以，讓我們為未來的美好教育藍圖不斷共同努力吧。

參考文獻：

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作者簡介：? 朱帥，江蘇省南通市，江蘇省南通市虹橋第二小學。