立足兒童視角，讓文本解讀更有效

吳友根

【摘 ?要】 ?文本解讀作為提高兒童語文素養的重要教學手段，卻始終基于成人的視角，而非兒童的視角，這意味著本該屬于孩子的個性化閱讀被成人的解讀所取代，自然不會取得應有的效果。因此，教師需要立足兒童視角，提高文本解讀的有效性。

【關鍵詞】 ?文本解讀;小學語文;教學策略;兒童視角

文本解讀，并不意味著拆分一字一詞，也不是過分強調語法、詞匯，而是一個動態欣賞的過程。如果教師教學定位不清，總是基于成人的視角展開文本解讀，自然無法取得良好的教學效果。因此，只有讓文本解讀面向兒童，才能切實提高文本解讀的成效。

一、激發質疑，由淺入深

在傳統的語文課堂上，多數學生不敢向教師提問，原因在于教師過分注重自身的教育權威，不允許學生提出一些看似“天馬行空”的問題。事實上，學生的質疑恰恰是其自主性的表現，教師應該提倡而不是批判。傳統教學模式下的學生多數不會質疑、不敢質疑，教學很難走向深刻。在新的教育背景下，教師需要激發學生的質疑精神，由淺入深地引導學生思考，幫助學生形成自我的觀點，這種自我性恰恰是文本解讀的關鍵。

例如，在教學《掌聲》這篇課文時，教師從學生的視角提出問題：（1）閱讀以后，你對英子有怎樣的感覺？（2）為什么英子起先猶豫，最后是“眼圈紅紅的，慢慢地站起來”呢？這兩個問題相對簡單，學生很容易想出答案，因此只作為“熱身”。在學生回答后，教師引導學生繼續閱讀文章，讓學生思考這樣兩個問題：（1）在英子起立前，大家鼓了一次掌。……