小學(xué)數(shù)學(xué)“直覺性錯(cuò)誤”現(xiàn)象的原因及解決對(duì)策

宋櫻花

【摘 ?要】 ?眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，解決學(xué)生“直覺性錯(cuò)誤”現(xiàn)象將有效提升其解題正確率，防止一些低級(jí)錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。據(jù)此，筆者闡述解決學(xué)生“直覺性錯(cuò)誤”現(xiàn)象的方式方法，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);“直覺性錯(cuò)誤”現(xiàn)象;教學(xué)策略

基于新課程理念要求，優(yōu)化“直覺性錯(cuò)誤”現(xiàn)象解決方法作為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助“直覺性錯(cuò)誤”現(xiàn)象解決方法，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決學(xué)生“直覺性錯(cuò)誤”現(xiàn)象的根本指導(dǎo)方針。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)材料。

一、“數(shù)字湊整去尾”導(dǎo)致的“直覺性錯(cuò)誤”現(xiàn)象

1.原因分析。所謂“數(shù)字湊整去尾”是指學(xué)生在計(jì)算過程中當(dāng)看到可以相加得10或相減得0的式子時(shí)會(huì)“湊整去尾”，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。下面我們來看一個(gè)五年級(jí)北師大版教材中的例題，（2.5+5）×4=12，這明顯是因?yàn)椤皵?shù)字湊整去尾”而導(dǎo)致的計(jì)算出錯(cuò)。首先，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候知道應(yīng)該先算括號(hào)里面的式子，但2.5+5這個(gè)簡單的加法算式中，學(xué)生先計(jì)算的是5+5，因?yàn)樵趯W(xué)生看來這樣可以湊成10，這時(shí)候他們的計(jì)算思路其實(shí)已經(jīng)變成了2.5+0.5=3，然后3×4=12。學(xué)生的這種計(jì)算思路實(shí)際上已經(jīng)給“數(shù)字湊整去尾”提供了一定的合理解釋，即在數(shù)字的誘導(dǎo)之下，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)相加而“取整”和“去尾”，這是一種慣性思維，如果不加以糾正很容易再引發(fā)新的計(jì)算錯(cuò)誤。……