提升學生參與度 創設小學數學游戲化教學

【摘 要】隨著教育改革的深入，在小學學科的教學中，特別強調學生綜合能力的培養，尤其是思想教育和學習興趣方面的引導。本文以小學數學教學中的游戲化教學為例，探討其教學途徑。希望能通過轉變教師角色，利用游戲創造自主、互動、靈活、有趣的教學氛圍，讓學生在快樂的體驗中增長知識、健康成長。

【關鍵詞】學生參與度;小學數學;游戲化教學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0180-02

陳鶴琴認為“游戲是兒童的生命”。游戲是教育學生過程中的基本活動，是他們和周圍互動、學習的基本方式。小學時期的學生，處于剛進入學校教育的階段，需要逐步提升自我管理的水平。在小學數學教學中適當引入游戲，可以幫助學生更好地理解一些簡單的數學知識點，激發他們的學習興趣，還能提高他們的人際交往能力和知識運用能力等，對小學數學課堂教學狀況的改善有莫大的幫助。本文首先對游戲化教學理論做了簡單介紹，其次探討游戲化教學的教學原則，最后對其在小學數學課堂教學中的應用進行了探討，并給出一些具體的建議。

1? ?游戲化教學的意義與作用

小學數學教學模式的選用不但要滿足現有的教學需要，還考慮學生接受知識的能力，游戲化的教學模式可以有效滿足這兩點。游戲化教學模式可以促進數學教學的發展，活躍數學課堂氛圍，穩步提升教師的教學質量。具體而言，游戲化教學模式有以下優點。

首先，游戲化教學可以激發學生的探索欲。傳統的教學理念導致數學教學常常以教師的講解為主，在這種情況下，學生的學習自主性沒有空間發揮，導致學習興趣的不足，而對于教師所講的知識，學生也常常是記得快忘得也快，難以真正掌握。同時，在這一教學模式下，學生不會應用所學的知識解決各種問題，導致學習效率低下。利用游戲化教學方式進行課堂教學創新，可以讓學生融入到對具體數學知識點的探討當中，并在小組之間進行合作學習。小組之間學生相互幫助、相互促進，漸漸深入，進而完成知識的全面掌握。教師通過生活案例進行知識點的講解，讓學生對該內容的掌握更加牢固、記憶更加深刻[1]。

其次，游戲化教學可以提高數學課堂教學效率。在進行游戲化教學時，通過模擬生活情境，每個學生都能參與到課堂當中，這樣可以調動起每一個學生的學習積極性，從而從整體上活躍班集體的學習氛圍。以往一節數學課，大部分時間是教師講、學生聽，師生互動的環節很少，并且多以教師點名回答的形式實現互動，這種提問的方式雖然可以幫助教師了解班級學生對本節課知識點的掌握情況，但是往往只能對少數的學生提問，效率不高，而且收到的反饋效果極其有限。游戲化教學使學生與學生之間、學生與教師之間有更多溝通和交流的機會，并且課堂氣氛活躍起來之后，學生也可以克服回答問題時的緊張心理，大膽地回應教師提問，促進課堂良性發展[2]。

2? ?游戲化教學需要注意的因素

2.1? 明確教學目的

在課堂教學中利用游戲化教學方式，首先必須明確教學目的。對于具體的某一節數學課而言，教學目的顯然是讓學生理解并掌握這一節當中的數學知識，所有的教學方法和途徑，都必須圍繞這個中心展開。因此，在實施游戲化教學策略時，教師要注意把握好游戲的分寸，如果課堂理論知識過多，而游戲化實踐過少，就會導致課堂變得枯燥;相反，如果課堂上組織的游戲過多，雖然能活躍課堂氣氛，但難以達到設定的教學目的，這也是不對的。

2.2? 教師的引導作用

在游戲化教學中，教師要清楚自己的定位，這樣才能更好地引導學生開展游戲，讓學生從游戲中學到相應的數學知識。對于小學數學課堂教學而言，游戲化教學策略要分階段實行。對于低年段學生，由于他們數學知識較為匱乏，運算能力也不高，直接帶領他們進行數學游戲會略有難度。因此，低年段教師應該以演示性教學為主，如利用多媒體下載一些常見的數字游戲，然后在課堂上演示。在中高年段小學數學教學中，教師可以在課堂上組織一些互動類游戲。教師扮演引導者的角色，讓學生自主進行游戲。

2.3? 教學方法的選擇

小學數學涉及的數學知識比較復雜，有運算知識、幾何知識、統計知識等，每一類都有各自的教學方法，教師在應用游戲化策略實施教學時，要針對不同的教學內容采取不同的教學方法。如在加減法運算的教學當中，應該以學生練習為主，比較適合的游戲有“24點”等。在幾何圖形的教學當中，就要以學生操作加理解為主，比較適合的游戲有“七巧板”游戲[3]。

2.4? 注重學生自主游戲

在游戲化教學中，教師應該著重引導學生進行自主探究式學習，在游戲當中發現數學，并且掌握數學知識。教師需要做的，僅僅是布置下學習任務，然后告訴學生游戲規則，之后就可以讓學生自行組織游戲，在游戲當中進入數學世界，這樣才能深入體會游戲中的數學知識。

3? ?小學數學課堂中利用游戲化教學的途徑

3.1? 利用數學類小游戲進行教學的導入

游戲是孩子的天性，對于剛剛接觸數學知識的學生來講，如果一開始就進入理論學習環節，學生會很容易失去對這一門課的興趣，這對其日后的學習會產生不利的影響。因此，在進行數學教學前，可以利用一些常見的小游戲，來導入新課，以此起到活躍課堂氣氛的作用，同時也能吸引學生的注意力。

如數字類游戲就是一種十分常見的小游戲，同時它也很適合小學階段的學生。“九宮格”是一種很經典的數字游戲，游戲規則是將數字1至9分別填入九宮格的格子之中，讓每一橫行、每一豎列以及每一條對角線上的三個數字的和都相等。這個游戲主要考查的是學生的運算能力;“火柴游戲”也是一種較為經典的數學小游戲，它的規則是通過移動火柴，將本來不成立的等式變得成立。這個游戲同樣是考查學生的加減乘除運算知識。類似的數字小游戲還有“24點”等。“七巧板”是一種十分適合小學生玩的數學游戲，它由七個不同形狀的幾何圖形構成，學生也可以發揮想象力，將其組合成各種不一樣的圖案。所以通過“七巧板”的游戲，不僅可以增加學生的幾何知識，還可以鍛煉他們的想象力，提升他們的創

造力[4]。

3.2? 利用分組游戲活動實施探究性學習

分組學習模式是如今十分流行的教學模式，在小學數學的課堂教學中，同樣可以采用分組教學的方式，由教師布置學習任務，然后讓小組探討，最后教師再進行總結。在小組探究式學習當中融入游戲，更加適合小學階段的數學學習。

如在講到關于“概率”的一些問題之時，教師可以準備幾個骰子，分別發給每個小組，讓他們做“擲骰子”游戲。游戲的方式很多，可以讓每個學生拿兩個骰子，然后開始投擲，所有人都投完之后，再進行統計。學生會發現，兩個骰子上的數字之和在2—12這一范圍之內，也就是說，數字之和<2或者是>12的概率為0。或者也可以讓每個學生用一個骰子投擲，然后由教師做總結，一輪游戲之后，教師將匯總好的數字公開，會發現從1—6這6個數字出現的概率基本上是一樣的[5]。

3.3? 巧設生活情境進行情境化教學

一些會在生活當中遇到的應用類習題，往往是學生考試時的難點，在具體的教學中，教師就可以模擬一些生活情境，從而強化學生的理解。如可以在教室內模擬公交汽車的情境，由教師充當司機，讓一些學生扮演乘客。首先記錄開始時車內的人數，然后每到一個站點，就會有人下車，當然也會有人上車，這樣經過幾次停靠之后，教師可以問學生，當汽車到某某站點的時候，車上還剩幾個人呢？當汽車到終點的時候，車上還剩多少人呢？可以先將問題寫在黑板上，讓學生將答案計算出來，然后再通過具體的模擬讓學生親身體會，加深學生對加減法計算的理解[6]。

在小學數學教學中，由于面對的是剛剛接觸數學不久的小學生，因此在教學方式上應該有所改變，采取更加活潑、輕松的方式教學。游戲化就是一種行之有效的教學途徑。數學教師可以通過在課堂中插入一些數學類小游戲、模擬生活情境、列舉生活中的具體事件等形式來進行教學創新。

【參考文獻】

[1]史麗艷.基于小學數學教學現狀的游戲化教學策略[J].教育教學論壇，2017（27）.

[2]蘇慶龍.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].理科愛好者（教育教學），2019（5）.

[3]郜漢卿.基于游戲化教學的小學數學教學改進策略[J].新課程（教研版），2019（9）.

[4]莫平.游戲化教學在小學數學教學中的應用簡析[J].中外交流，2019（30）.

[5]伍志敏.淺談在小學數學教學中如何提高學生的課堂參與度[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（22）.

[6]王永梅.小學數學課堂教學中如何提高學生的參與度[J].教育，2015（11）.

【作者簡介】

張莉（1978～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學二級教師。研究方向：小學數學教育教學研究。