創新思政教育教學踐行工匠精神育人

劉政虹

摘要：我國高等職業教育培養的是具有綜合職業能力，能夠在生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型人才，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，是一種具有明確價值取向和職業特征的高等教育。

關鍵詞：思政教育;工匠精神;新時代

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0058-03

當前我國的職業教育正面臨前所未有的發展機遇。但是長期以來，高職院校更多關注專業知識的傳授與專業技能的培養，而對學生作為“人”在成長發展過程中職業素質的培育和職業精神的養成缺乏足夠的關心與重視。這實際上是把學生看成了掌握技術的“機器”，偏離了職業教育的育人功能和育人目的，這樣培養出來的“人才”缺乏工匠精神，很難生產出高精尖的產品。因此，高職院校在科學制定和統籌安排人才培養計劃時，要將對學生職業素質、工匠精神的培育貫穿于整個教育過程。通過構建全員、全方位、全過程的大思政教育體系，培養滿足經濟社會發展需求、具有工匠精神、能夠真正體現其人生價值的高技能人才。

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話，回答了高校培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人這個根本問題，為做好新形勢下高校思想政治工作、發展高等教育事業指明了前進方向。“思政課作用不可替代。”習近平總書記指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，為思政課教學改革指明了方向。

一、創新思政教育教學，打造思政選修課程

高職院校的思想政治教育應該將人文素養、職業道德、職業素質的培育養成貫穿于人才培養全過程。積極拓展教育領域和空間，營造培育工匠精神的氛圍，讓學生養成專業知識和技能之外的職業素質和職業精神，使高職院校思政課教學由理論灌輸向能力和素質培養轉換，提高思政教育的針對性和實效性，落實立德樹人根本任務。具體而言，就是以三門必修課（思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策）為核心，打造具有鮮明職業特色的思政選修課，最終形成層次分明、結構合理、內容互補的高職思想政治理論課課程體系。

具體而言，思政選修課新時代的工匠精神通過創新思政教育教學，將專業課程元素融入思政教學之中，著力構建全員、全課程的大思政教育體系。結合學院的辦學定位，由思政課部進行設計，與相關專業協同建設一門思想政治理論選修課，需要具有鮮明的職業特色。課程在選題上既緊扣時代發展又回應學生關切，既具備深厚學術積淀又能有效滿足學生求知需求。緊密圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，突出吸引力與時效性，努力培養學生“工必為之純，品必為之精，業必為之勤，行必為之恭，信必為之誠”的新時代工匠精神。

（一）思政選修課的建設背景

2015年5月8日，國務院正式印發《中國制造2025》，提出了建設制造強國的戰略目標，中國由制造大國向制造強國轉變，迫切需要一大批能工巧匠。2016年李克強總理在政府工作報告提出要“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。（1）2017年李總理在全國兩會中提出“質量之魂，存于匠心。要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多‘中國工匠”。黨的十八大首次把工匠精神寫進了政府工作報告。（2）黨的十九大進一步要求“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。（3）這讓人們看到了國家未來發展的方向和態度，“工匠精神”一時成為熱詞，受到社會各界的關注與討論，人們重振工匠精神的信心受到了極大的鼓舞。

當前，我國經濟發展正處于轉型升級的關鍵時期，培育和弘揚嚴謹認真、精益求精、追求完美的工匠精神，對于提升我國產品質量、建設質量強國和制造強國具有重要的意義。高職院校擔負著培養具有工匠精神的專業技能型人才的重任，要充分認識到在職業教育中培育工匠精神是實施“中國制造2025”強國戰略的需要，發展是職業教育內涵的需要，更是促進高職院校學生成長成才的需要。特別是高職院校思想政治教育工作更應該重視學生職業意識、職業品質、職業精神的培養，特別是與行業（產業）特點相關的職業素養的培育。使學生認識到勞動楷模是勞動者的榜樣，職業道德是勞動者的修養，工匠精神是勞動者的品質，良好職業素養是對高素質高技術技能人才的內在要求。要增強高職思想政治理論課教學的時代感和吸引力，通過通俗易懂的語言，生動鮮活的事例，使勞模精神、職業道德、工匠精神進入教材、進入課堂、進入頭腦、更進入學生心中。

（二）思政選修課的建設思路

新時代的工匠精神課程的建設團隊緊跟時代步伐，將思政課綜合改革作為重要突破口，通過挖掘整合學院各專業的思政教育資源，創新教育教學方法，堅持因材施教原則，根據專業和行業特色進行個性教育，弘揚工匠精神，實現學院思想政治教育的人才培養目標。

課程建設包括成立課程建設團隊;進行專業調研，制定任務實施方案;選定教學參考書，制定課程大綱;集體教研，整合資源，設計教學模式;編寫教案，制作課件;課程試講及內容修繕;錄制課程視頻;課程建設完善;課程建設驗收等工作環節。圍繞新時代工匠精神的提出和內涵，新時代工匠精神的本質追求與時代價值，工匠精神的傳承與借鑒，培育工匠精神的挑戰與途徑，工匠精神與愛崗敬業，新時代工匠精神與創新創業，工匠精神與中國智造，引領青年培育工匠精神、共建共享中國夢等內容展開專題教學。

授課教師秉承“十年樹木、百年樹人”的工匠精神，積極投身于教育教學改革實踐中。通過典型案例的示范作用，行業專家及模范人物的廣泛參與，引入具有時代感的正能量內容，努力營造培養學生“工匠精神”的育人環境。將掌握專業技能與培育職業素養有效融合，并貫穿于學院人才教育培養的全過程。通過潛移默化地培育和養成，使學生把“工匠精神”內化于心、外化于行，扎根在心里，落實在行動上，幫助學生發展成社會需要的優秀人才。

二、突顯職業特色，踐行工匠精神育人

工匠精神是一種職業精神，內涵包括敬業、精益、專注和創新等內容，是職業道德、職業能力、職業品質的綜合體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。新時代的工匠精神課程建設團隊在理念上與時俱進，秉承工匠精神，扎實打造思政選修課。

第一，打造過硬的師資隊伍。課程聚集頂尖師資力量，組建政治強、業務精、紀律嚴、作風正的多元建設團隊，將工匠精神的特質與職業特色相結合，開展專題式教學。每個專題授課教師均為專業骨干教師，業內領軍人物，同時聘請專業名師、行業專家、模范人物參與教學。每位教師都滿腔熱情從教，潛心教書育人，將工作任務轉化為承擔的社會責任。對自己的職業充滿敬畏之心，以精益求精，持之以恒的職業態度，通過不斷地追求職業教育的專業品位和專業價值，以體現教師的情懷、操守和內心品行，以實現人生的自我價值。

第二，挖掘整合特色思政資源。課程團隊緊跟時代步伐，將思政課綜合改革作為重要突破口，堅持因材施教原則，根據專業和行業特色進行個性教育。挖掘整合學院各專業的思政教育資源，以黑色冶金技術專業、機電一體化專業、工業與信息化專業為突破口和試金石，積極拆除“學校和社會之墻，各院系、各專業、各部門之墻，教學與科研之墻，教與學之墻”，逐步構建全課程育人格局。

具體而言，就是主講教師與專業教師密切配合，通過集體備課，交流研討，打破教材體系，找到思政課內容與專業知識的契合點，將各個知識點融會貫通，選取典型案例、數據進行論述，有針對性地開展教學活動，做到有的放矢，提高思政課教學的實效性。例如講授“工匠精神與創新創業”專題內容，聘請了在全國職業院校信息化教學大賽中獲得一等獎的老師，將他對創新與工匠精神在課堂教學與實訓中的獨到理解與同學們進行分享。用眾多實例告訴學生，創新和工匠精神如同鷹之雙翼、車之雙輪，相輔相成。使學生認識到工匠精神理應貫穿“雙創”的始終，工匠精神能夠使人們更加注重創新創業的細節和風險，養成踏實、勤勞、嚴謹的工作態度，更加腳踏實地地走在創新創業的征途上。因此通過挖掘整合特色思政資源開展教育教學活動，可以有效地提高高職思政課的時效性、針對性和可行性，增強理論的說服力和吸引力。

第三，更新轉變教學觀念。課程建設過程中立足以學生為主體的思想，及時捕捉高職學生的心理動態，準確了解其認知心理、思維特點、學習特征和發展需求，改良課程建設的“傳統配方”、提升教學的“工藝水平”，并貫穿于每一位教師的心中，融匯在每一次的教學實踐里。課程結合專題內容有針對性地選擇教學方法，講深講透重點問題，使其更貼近實際、貼近生活、貼近高職學生。積極拓展教學空間，增強實踐教學環節，讓學生在社會實踐中感悟道理、提升思想政治素養和道德情操，增強職業精神和職業素質。

第四，有效增強育人功能。新時代的工匠精神課程團隊通過集體備課，把握課程的主要內容和基本精神，從理論的深度、知識的廣度入手，嚴把教學質量關。結合新穎的教育載體與表現形式，以開放的視野和創新的思路推進思政課程改革，有效增強思政課教學的育人功能。例如將中華民族傳統文化與工匠精神的本質內涵相結合，培養高職學生的文化自覺和文化自信，提升文化內涵和文化品位在思政教育中的實效功能。將傳統教學方式與現代教學手段有機結合起來，創新教學方法，靈活使用“學習通”“云班課”“清華在線”等教學平臺討論社會熱點焦點問題，講述生動鮮活的事例。大力提倡探究式、啟發式、互動式、參與式教學，開展作品展示、演講辯論等喜聞樂見的活動活躍教學氣氛，調動學生思考的積極性和主動性，使思政課真正“活”起來。同時作為高職院校應該把課堂理論教學與社會實踐教學統一起來，將課堂延伸到育人實踐基地，通過勞動體驗式教學使學生獲得探索永無止境、實踐永無止境的切身體會，發揮課程的實踐教育功能。

思政選修課新時代的工匠精神通過構建全員、全程、全課程的大思政教育體系，在傳授專業技能的同時，潛移默化地塑造每個學生的“工匠靈魂”。使每一個學生自覺淬煉愛崗樂業、堅持專注、甘于奉獻、不貪圖名利、有創新精神和意識的工匠精神，努力成為一名堂堂正正的有血有肉、有情有感的“工匠”。在未來的職業發展中施展才華，成為社會所需要的高素質技能型人才。

注釋：

（1）2016年國務院總理李克強政府工作報告.

（2）2017年國務院總理李克強政府工作報告.

（3）習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告.

參考文獻：

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Abstract： Higher vocational education in China is a kind of higher education with clear value orientation and vocational characteristics， which trains high-level applied talents with comprehensive vocational abilities， who can work in the front line of production， construction， management and service， and have comprehensive qualities and vocational abilities to engage in practical work of their specialty.

Key words： ideological and political education; "craftsman spirit"; new era