“精準扶貧”背景下農村教育扶貧問題與方案研究

鄭新濤 陳慧娟

摘要：教育一直以來都是一項極為重大的事業，其影響意義甚為深遠。在“精準扶貧”的大背景下，幫助農民增產增收、提高自身的獲得感和物質水平是勢在必行的，也是理所應當的，但是，扶貧并不限于物質扶貧，精神扶貧也是扶貧的重要組成部分，在精神扶貧之中，教育扶貧也是農村地區的教學者應該關注到的一個重大問題。需要結合當下農村地區在教學過程中存在的重點和難點問題，開展專項的扶貧攻堅，找到適當的方案加以解決。

關鍵詞：精準扶貧;教育扶貧;農村教育;教育公平

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0376-02

扶貧是一個在當下流傳甚廣的話題，改善農村地區同胞的生活面貌、物質水平被認為是頭等大事，也是在全面建成小康社會過程中的最后一環，因此，這個問題被高度重視。但是所謂的扶貧不僅僅局限于物質層面上，很多人對于扶貧的認知和理解過于膚淺和偏狹。物質領域的扶貧只是初步扶貧，扶貧是一個任重道遠、龐大的工程，應該全面、客觀、辯證地加以看待，從而能夠對扶貧產生更加深入的認知和理解。教育領域的扶貧，意義同樣重大。

一、“精準扶貧”背景下的農村教育問題分析

筆者主要以河北省貧困地區的教育問題作為主要的實例，對當地存在的主要問題進行分析。習近平總書記在2013年11月的湖南湘西十八洞村調研期間首次提出了“精準扶貧”的概念。他2012年在考察河北阜平時，提出了“治貧先治愚”的概念，換句話說，拯救農村地區的貧窮要與改善當地的教育面貌密切結合，只有提高了農村地區的教育水平，才能夠真正提升當地的經濟水平。……