高中數學“幸福課堂”的實踐探析

毛新慶

摘 要：“幸福課堂”中的“幸福”，要求高中教育教學改革，要著力于教與學的有效優化，生成和諧、民主的課堂教學。數學作為高中課程體系的核心課程，數學幸福課堂的實施，是對高中數學教學改革的有益實踐。本文立足對“幸福課堂”的理論研究，就高中數學如何實施“幸福課堂”，提出了幾點實施建議。

關鍵詞：高中數學; 幸福課堂; 有效教學; 實踐策略

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-016-001

數學是高中課程體系的核心課程，傳統枯燥、乏味的課程特質，弱化了學生對數學學科的情感。高中數學教育教學面的優化，應從課程教學層面出發，通過“幸福課堂”的有效實踐，打造多元化、開放性數學課堂。所謂“幸福課堂”，是指以學生為本，在民主、平等與和諧的課堂氛圍中，精準知識導入、開放式教學實施，為學生提供輕松的學習環境。因此，幸福課堂在高中數學教學中的實踐，是轉變教學形態、創新教學方法的重要著力點。本文立足高中數學課程特點，就高中數學“幸福課堂”的實踐，做了如下具體闡述。

一、精準知識導入：創設問題情境，優化新課導入面

知識導入是課堂教學的重要基礎，更是創設幸福課堂的重要環節。在傳統課堂教學中，教師的知識導入枯燥，學生對于新知識缺乏求知欲。為此，教師在知識導入中，要注重導入的有效性，在知識精準導入的基礎之上，豐富導入知識的趣味性、探究性，能夠更好地激發學生的求知欲，將沉悶的課堂激活起來?！靶腋Ｕn堂”的核心要素，在于如何將知識與學生有效結合起來，知識導入中的情境創設，能夠更好地優化知識的導入面，讓知識精準導入課堂教學。

例如在“等比數列求和”的課堂導入教學中，教師不是生硬的知識灌輸，而是立足知識重點，實現問題情境式教學導入，極大地激發了學生對新知識的學習興趣。

師：我們將一張報紙折疊64次，會有多高呢？

學生對于教師的“問”感覺很突然，但導入的探究性與趣味性，讓學生的興趣被點燃，紛紛開始猜想！

生：20cm、25cm……

學生說出五花八門的結果，但這正是新知識導入所需的課堂氛圍以及學生積極參與的熱情。教師基于學生的學習狀態，將知識精準投放于問題情境，開啟新知識的導入。

師：高度比珠穆朗瑪峰還要高！

學生們驚疑地看著老師。很顯然，學生們難以置信。

師：我知道同學們都很疑惑。今天我們所學的“等比數列求和公式”，可以幫助你們解除疑惑。

教師將新知識“和盤托出”，瞬間點燃了學生的學習熱情，課堂教學不再是“為學而學”，而是建立在知識的有效導入中，將知識的呈現變得更加豐富多彩。

二、開放式教學實施：以生為本，創設探究式課堂

在數學課堂教學中，教師要以生為本，這是“幸福課堂”的基本要求，也是構建開放式教學的內在要求。在傳統數學課堂，教師的“教”注重知識的灌輸，缺乏自主探究課堂的生成，學生學習的輕松感、舒適感欠缺。為此，在數學幸福課堂上，教師要創造良好的學習空間，讓學生能夠自主學、自主探，以豐富的學習方式，滿足高中對數學知識的學習。

例如在“三角函數”的教學中，由于三角函數的知識點多，且涉及到各種三角計算公式。學生的“學”十分枯燥，部分學生易出現抵觸情緒。為此，教師將課堂放在學生熟悉、喜歡的體育活動中，讓學生在足球、排球等體育活動中，以寓教于樂的方式將知識進行有效呈現。同時，運用多媒體教學，以動態性的知識呈現，將三角函數的形式及計算公式以多樣化的方式進行呈現，獲得良好教學效果。

三、生活化教學構建：知識生活化，課堂“做中學”

生活是走進數學的重要窗口，也是盤活高中數學教學的重要途徑。在數學幸福課堂的構建中，“學中做”也是幸福課堂的重要途徑，能夠在生活的視角中，更好地深入學習，豐富課堂學習內容，也讓學生在數學生活元素中，對知識的發散應用，是一種積極有效的教學方法。例如，在概率知識的教學中，教師就從學生的生活實際出發，以生活為載體，為學生呈現更加豐富多彩的課堂教學。

師：同學們知道一張彩票的中獎機會是多少嗎？

生：十萬分之一、千萬分之一……

很顯然，學生對于中獎機會的大小，尚未有明確的認知。但對于熟悉的生活問題，學生們表現出了很強的積極性。

師：購買雙色球中得頭獎的概率是1772萬分之一。

學生對此十分驚訝，深深地感受到要想通過購買彩票成為“億萬富翁”的概率幾乎為零。

師：中得頭獎的概率好小，若每天購買50張彩票，中得大獎的時間也大約要5000年！

從生活的視角出發，將知識與生活內容相結合，讓知識的呈現更具滲透力，同時也讓學生更好地深入了解知識，為知識的深入學習創設條件。生活視角下的數學課堂，能夠更好地照顧到學生的認知水平，這就是“幸福課堂”的體現。

綜上所述，高中數學幸福課堂的生成，是新課改下教學改革的有益實踐。在本文探討中，高中數學要轉變傳統的教學視域空間，在開放式教學模式中，搭建民主、和諧的課堂環境，為學生自主學、發散思維等的實現提供有力支撐。數學幸福課堂，要從教與學兩個方面出發，通過學生有效學的導入，探究式課堂空間的生成，實現高中數學課堂教與學的良性互動，也為數學課堂增添積極向上的氛圍。

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