游戲化教學在小學語文教學中的應用策略

摘?要：游戲是小學生非常喜歡的一種活動，如果我們把小學語文課堂教學活動變成學生喜歡的一個個游戲活動，那么，語文課堂會充滿學生的歡聲笑語，學生在游戲活動中不知不覺間學得了知識，掌握了技能，體驗了快樂，這是一舉兩得的好事，我們何樂不為呢！我個人在游戲化教學方面做了一些探討，經過實踐，也取得了一些成效，這里與大家分享交流，共同進步。

關鍵詞：游戲化教學;小學語文;教學;應用

小學生的天性就是好奇、好動，游戲剛好符合這一特點，能滿足小學生的這種天性。因此，我們語文教師要在課堂教學中設法引入和應用游戲活動，來培養小學生的學習興趣和學習技能，提高課堂教學效率。

一、 小學語文游戲化教學

小學語文游戲化教學，就是指小學語文教師在遵循語文教學內容的安排和規律的基礎上，根據小學生心理特征、愛好、生活條件、學校的學習條件等，合理創設游戲情景，把語文教學內容巧妙地轉化為學生喜歡的游戲活動內容，在突出游戲的趣味性、參與性和情境性等特點的同時把相應的教學策略和評價方法融入活動中，并促使小學生在游戲活動中不知不覺地在“玩”中學習語文知識，掌握相關技能，達到既定教學目標的一種教學方法。

二、 小學語文游戲化教學的意義

隨著科技的進步和教學改革的推進，小學語文教學的要求也與時俱進，不再是單純地聽、說、讀、寫能力的培養，更多的要注重學生的綜合素質的提升，學生對各種技能的掌握。所以，游戲化教學在小學語文課堂教學中顯得尤為重要，概括起來它有以下幾方面的重要意義。

（一）激發小學生的學習興趣

愛玩是孩子的天性，如果把語文教學內容與學生感興趣的富有感情色彩且吸引注意力的游戲活動糅合到一起，學生在游戲活動過程中理解語文知識和掌握學習技能，對于小學生而言，是一件多么快活的事啊。同時，學生在游戲活動中能夠體驗到娛樂的欣喜、探索的樂趣，激發他們的正向積極情緒，促使他們進一步關注游戲化活動和教學內容，激發小學生的學習積極性和主動性。

（二）易于提升小學生的個人修養

在開展各種游戲活動過程中，教師可以把許多的動作、聲音、圖像、色彩、文字、情境等融入活動中，為小學生進行無聲的熏陶與感化;學生在繪畫、歌詠、朗誦等活動中潛移默化地提升了自己對美的認識，陶冶了情操;在游戲活動的開展中，學生不知不覺地養成了一種團結協作、誠實自信、堅持公平、尊重他人等好習慣，提升了個人道德修養。

（三）利于提高學生的語文素養

語文素養就是學生學好其他課程的基礎，它包括一個人的語文知識、學習方法、語文能力、語文積累和習慣以及認識能力和人文素養。學生通過游戲活動，提高語文的聽、說、讀、寫等基本能力，同時，學生的表達能力、理解能力也相應提高。

三、 小學語文游戲化教學的一些有效方法

（一）精心準備每一堂課

課堂教學就像打仗一樣，盲目的、無準備的去上課，課堂教學效果好不到哪里去，甚至會使課堂一團糟，因此，我們必須要認真研究小學語文課程標準，吃透每一節課的具體要求和實現的目標，根據這個目標去熟悉所要教學的內容，深入班級，了解學生的具體學習情況，它包括學生的學習基礎、個性特征、愛好、興趣、喜歡的游戲、對游戲的熟練程度、男女生搭配比例等等，查找與課本內容相關的圖書、視頻等資料，制定課堂教學設計計劃，按計劃創設游戲活動，把教學內容和教學目標貫穿到游戲活動中，反復斟酌活動的可行性、趣味性、可操作性，力爭使活動在課堂上順利、有序、有效地開展，達到預期的目標。

（二）要讓學生養成候課的好習慣

課堂教學是教和學的雙邊活動，在要求老師做好準備的同時，我們也要求學生做好課前準備，準備好上課的基本用品（如：課本、筆、筆記本等），課堂活動的輔助用品（包括學生準備的紙、尺、剪、刀等），適當的課前預習（如：要上什么內容、需要些什么材料、開展怎樣的活動等），活動小組的分配，積極飽滿的上課情緒等，都是教師課前精心布置和安排的，學生要養成候課的習慣。只有這樣，才能更好地開展游戲化教學活動，才能使小學生更加熱愛語文課。

（三）巧用游戲導入課堂

課堂導入是一堂課的開始，是為整堂課奠基的，我們一定要設計好每一堂課的導入，小學生愛玩游戲，用一個小游戲導入，不僅能讓小學生在課堂一開始就帶著好奇與興趣進入課堂學習，而且可以使小學生在輕松愉快的游戲活動中進入課堂，便于開展整堂課的教學活動。例如：在學習《海上日出》這一節課時，我提出了一個游戲競賽的規則，把小學生分成六個學習小組，以小組的形式參加課堂游戲，經過競賽，要評選出表現最佳、得分最高的學習小組和學習個人進行獎勵。小學生為了取得游戲競賽的勝利，一下子都興奮起來了，個個都躍躍欲試，都想一展風采，帶著強烈的好勝心很快地投入到課堂學習活動中。

（四）創設的游戲要符合小學生年齡特征

一個年齡段的學生喜歡一個年齡段的游戲，因此，在設計游戲活動時，我們必須要考慮到學生的年齡段，不能設計不符合年齡段的游戲，例如：低年級的小學生，學習語文主要以拼音和字詞為主，在教學拼音、字詞時，我們要盡量設計一些與低年級語文教學內容相吻合的游戲活動，如：在認漢字的教學中，我們可以設計“過關游戲”。在這個游戲中，讓兩個學生牽手做成門關，另一個同學站在門關后面，手拿寫有生字的卡片，其他同學排隊過門關，要正確地讀出卡片上的生字，才能夠允許通過，如果讀不正確，就拒之門外，不讓通過，直到讀正確為止，對一次通過的進行獎勵，讓他們少寫一個字，對三次還通不過的進行懲罰，要他們多寫一個字或多讀一句話。懲罰或獎勵雖然簡單，可它帶給小學生的一種競爭意識或獎罰機制的滲透意義重大。通過這樣簡單的游戲活動，讓小學生參與到活動中，在完成一個個游戲活動的過程中，學生不知不覺間獲得了知識，提高了自己的技能，培養了良好的學習品質，感受到了學習語文的快樂。而對于中高年級的小學生，設計游戲時，要具有一定挑戰性、有一定智力難度的游戲，才能激發他們的學習興趣，才能使他們感覺有“味”。例如：在進行成語教學時，可以開展成語接龍游戲，第一個人說出一個成語，如“胸有成竹”，下一個同學就接“竹”字開頭的成語，或與“竹”同音的成語，這樣往下接，接不上的出節目，或課后繼續找，找到后，下一節課再說，再接，反復進行，學生的成語會越積累越多。還可以開展成語對對子活動，如：一個同學說出“粗茶淡飯”，另一個則要說出與之相反的成語“山珍海味”;一個說“遺臭萬年”，另一個說“流芳百世”。這樣的游戲可以長期進行，讓學生不斷的積累成語，豐富自己的知識。

（五）游戲活動的創設要豐富多彩

游戲是小學生感興趣的活動，我們要在課堂教學中進行游戲化教學活動，必須要創設豐富多彩的游戲活動，才能使我們的課堂充滿活力與激情，才能適合小學生的心理特征。如：在課堂上根據課文的需要，可以開展講故事比賽的活動，讓學生們提前搜集一些與學生的生活實際相吻合的、發生在自己身邊有意義的故事或是生活中常見的成語、俗語、謎語等自己加工成故事講給大家，其他同學是評委，根據講故事的情節、語言的幽默程度、啟發意義、感人程度等方面對所講故事打分比賽，分高的進行獎勵，每學期進行幾次，對學生是一種鍛煉，豐富了學生作文素材的積累，鍛煉了學生的語言表達能力，也提高了小學生的語文綜合素養。還如：在班上根據教學的需要，開展猜謎語活動，尤其是猜字謎語，學生非常感興趣，通過猜謎語讓學生記住字，印象深刻，如：“告”進行教學時，讓學生猜“一口咬掉牛尾巴”這個字，就能記得深刻，增強了教學的生動性和形象性，激發學生對字的極大興趣，增強了課堂的趣味性。還可以開展小學生朗讀競賽、演講比賽、辯論比賽、表演比賽等比賽活動，讓學生在比賽中激發他們的潛能，理解課文內容的深刻含義，體驗競賽帶給他們的快感，鍛煉自己的才智，提高語文素養。

（六）讓學生參與游戲的創設

小學生的年齡不同，所喜歡的游戲也不同，我們教師不能總是拿別人創造的游戲來進行活動，更要根據學生的實際需求，結合學生熟悉的游戲活動，積極引導學生自己創造和改進現有的游戲，使游戲更適合我們學生的實際，也培養和挖掘學生的創新天賦，教師要積極為學生提供創新創造游戲的時間、空間、機會，并不斷地刺激和激發學生的創造激情，使他們樂于創造游戲，在創造過程中也應該讓學生參與創設，充分發揮他們的聰明才智，并及時對他們表現出的才華加以肯定或表揚，相信他們會越來越好，為將來的創造創新打下堅實的基礎。

四、 游戲化教學須注意

（一）游戲是方式而不是目的

我們在教學中不管采用怎樣的游戲活動，不管用了多長的時間進行游戲創設，也不管游戲多么的精彩，但，它只是我們課堂教學的一種活動形式，而不是我們的目的，我們要分清主次、明確目標，充分利用游戲為課堂教學服務，游戲是為實現教學目標而創設的。

（二）游戲不能脫離主體

既然游戲是為課堂教學服務的，創設游戲時，我們在兼顧其趣味性、可操作性、競賽性的同時，一定不能忘了其知識性和目的性，要為達到目的而設計。

總之，通過游戲化教學，不僅可以提高學生的語文綜合素養，還可以讓學生的思維、能力、性格多方面得到發展，從而促使學生綜合素養的提升。因此，我們應充分采用游戲化教學，以不斷提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]王守恒.小學語文教學與研究.人民教育出版社，2006年09月.

[2]李云橋.小學語文課堂游戲100例.浙江教育出版社，2006年12月.

作者簡介：

祁海梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣吹麻灘鎮中心幼兒園。