高中體育“項目游戲化”教學探索

摘?要：當前由于傳統教學觀念的存在，很多高中學校在開展教育活動時所選擇的教學方式仍舊比較刻板。針對體育這一門學科來說，很多教師在課堂上也還只是單純地引導學生開展一些基本的體能訓練。并且，由于高中學生的學業壓力相對較大，體育學科受到的重視就逐漸降低，整體的教學質量也受到了較大的沖擊。基于此，本文將對如何在高中體育教學中有效地落實項目游戲化教學方式展開分析。

關鍵詞：高中體育;項目游戲化;教學探索

一、 前言

當前，隨著社會的不斷發展，全民健身的理念逐漸融入大眾的日常生活中。與此同時，教育領域也開始意識到培養學生身體素質的重要性，并且逐漸開始將體育教學重新納入重點學科體系中。但在以往的教學環境中，由于應試教育觀念的存在，很多教師在開展體育教學時所采取的方法都比較單一，整體的教學模式也會存在較大的限制性，無法對學生的學習興趣以及熱情形成有效的激發。

二、 項目游戲化的應用概述

首先，項目游戲化指的是在教學活動開展的過程中，將教學內容通過游戲的方式傳輸到學生腦海中，降低學生學習壓力，強化學生學習興趣的一種新型教學手段。該種教學模式的應用，能夠打破傳統教學模式的限制，增強學生的學習有效性。

其次，項目游戲化具有較強的娛樂性以及價值性。通過游戲化的活動，學生參與到體育項目中的熱情能夠被充分激發，其自身的身體素質以及心理素質都能夠得到較強的鍛煉，對于學生的發展有著極強的推動性意義。

三、 高中體育教學現狀

新課程改革以來，高中體育教學也得到了學校的重視與認可，相比之前而言，高中體育教學課時有所增加，教學內容豐富了許多。我校新校區的體育場設施完善，體育教具齊全，為豐富學生的體育活動及課余生活提供了有效保障。我校雖然有此條件，但是高中體育教學依舊存在著很多問題：

（一）對體育教學的重要性認識不足，應試教育理念影響深遠

由于歷史及社會發展原因，高中學生的重要任務就是高考，所有的教學工作都是為高考服務的。家長、教師在這種理念的影響下，沒有認識到體育對學生的重要性，依舊要求學生把心思只放到學習上，他們不重視學生體質的發展，只片面追求學生文化成績的提高。我們現在提倡素質教育、終身學習，有一個重要的前提條件——身體健康。高中階段是學生生長發育的重要階段，缺乏體育鍛煉，會影響到學生的身體成長，而且長時間的學習對學生身體也有較大的負擔。

（二）體育師資力量薄弱，缺乏專業體育教學

對大多數高中而言，體育并不是一門重要的學科，體育教師也不如其他學科教師一樣重要，很多高中在進入高三甚至高二的時候，體育教師就經常“生病”被其他學科教師代課。而那些優秀的高中，優秀的體育教師并不比其他教師差，有的甚至還是各類體育運動比賽的冠軍。大部分高中學校，體育教師配備嚴重不足，體育課大部分時間就是學生的休閑放松時間，教師沒有進行專業教學，學生也沒有心思學習體育。

（三）學生對體育缺乏主動性和積極性

對大部分高中生來說，體育只是學習放松休閑的一門課程。長時間的學習之后，通過運動來活動一下身體，恢復一下情緒。對少部分以體育參加高考的學生來說，體育是他們進入大學的一個捷徑，重視體育技能鍛煉，忽視了體育的專業知識學習。大部分學生對體育課的興趣是可以在體育課上放松、玩耍，他們沒有對體育知識、體育技能學習的熱情，學生缺乏主動性與積極性。

四、 項目游戲化的應用策略

（一）構建科學的教學目標

俗話說，凡事預則立，不預則廢。無論是在開展教學活動，還是在開展其他類型的活動之前，一個項目的負責人都應該為整個項目構建一個明確的主題以及目標。只有目標確立，負責人才能夠進行后續的項目實施計劃。所以，在高中體育教學中，制定教學目標是體育教師應該開展的第一項工作，也是提高整體教學質量的關鍵途徑。

首先，在游戲化項目開始之前，教師需要與學生進行密切真實的溝通，了解學生的實際想法以及他們對于這種教學模式所形成的看法。必要時，教師也可以詢問學生一些與項目游戲相關的問題。比如學生所喜歡的游戲種類、他們想要在項目中所插入進去的因素等等。在貫徹以人為本的教學原則下，做好充足的準備工作，以準備工作為基礎，構建符合學生發展的學習目標。這樣一來，學生參與到項目中的主動性以及興趣都能夠得到有效激發，對于后續教學活動所形成的質量保障也能夠得以加強。

（二）調整體育教學的方式

在體育教學活動中，教師可以發現，不同的體育項目有著不同的規定，其對于學生所提出的身體要求也會有著不同的標準。而相比于常規的體育教學方法來說，項目游戲化教學本身具有較高的強度以及競技性，對于高中生來說會形成不小的壓力。在這一前提下，為了有效發揮出項目游戲化的應用價值，促使學生能夠更好地對體育知識形成掌握狀態，在具體的教學過程中，教師就需要根據項目的開展特點，適當地對教學的方式進行調整。比如，教師可以對比賽的難度進行適當的降低，對比賽的規則進行適當的簡化等等。

例如，當教師在引導學生學習田徑類的體育活動時，針對中長跑這一部分，由于高中生的身體正處于重要的發展階段，過高的運動負荷會對他們帶來一定的消極影響。所以在項目游戲化中，教師可以對中長跑的長度進行適當的縮短，以此對學生的身心健康形成有效保障;再比如，當教師在引導學生開展球類運動時，也可以對學校的實際情況進行了解，比如球類設備的數量質量、球類運動場地的設施完整性等等，在能夠符合客觀條件限制的前提下，適當地對整體的游戲內容進行調整，促使學生能夠真正地感受到球類游戲的快樂，從而有效增強個人的身心素養。

（三）合理控制項目的層次

相比于常規的教學方法來說，游戲化教學項目具有較強的趣味性以及豐富性。但體育課程畢竟還是一門以教學為主的活動。所以在教學中，教師必須要對教學的娛樂性以及教學的專業性進行適當的協調，借此增強整體的教學質量，也能夠充分地發揮出體育教學的存在價值。

首先，在開展項目游戲之前，教師需要對項目游戲與教學內容之間的連接性進行有效的分析，確保游戲活動的開展能夠推動學生更深層次地對體育知識形成掌握。同時在此階段，教師需要提前對學生的身體素質、體育能力以及個人性格進行全面的調查以及了解，以此為基礎，適當地對學生進行分組，防止學生在游戲中與其他同學產生不必要的沖突，或者產生一些不必要的安全事故。在游戲項目開展的過程中，教師也應該隨時地對學生所展現出的游戲狀態進行觀察，比如學生是否能夠對游戲活動產生較高的參與欲望，是否能夠嚴格遵守游戲中的各項紀律規定等等。最后，無論是在體育游戲還是在體育競技中，公平、公正都是十分重要的一個因素。作為整個課堂上的主要引導者，在項目游戲中，教師的角色會出現一定的變化，轉化為游戲的裁判者。為了不影響學生的學習質量以及游戲開展心態，在游戲中，教師一定要站在客觀公正的角度上，去決策游戲的輸贏，借此推動學生綜合素養的有效增強。

（四）靈活選用和編排游戲

新課程改革以來，生本理念深入人心，學生是學習的主體，教師發揮主導作用。在體育“項目游戲化”教學中，教師可以把課堂的主動權交給學生，發揮學生的主動性和積極性，提高學生的綜合能力，培養學生的綜合素養。

針對球類運動，可以根據男女學生身體素質的不同進行差異化安排。女生可以選擇排球進行團隊傳球練習，若干同學圍成一個圓圈，中間一名學生A，由A發球，傳給外圍學生B，B再回傳A，A傳給另外一名同學C，按照順時針或逆時針的順序依次傳球，誰沒有接住傳球，誰就替代A站到圓圈中間。這個游戲的目的是為了培養同學之間的協作能力，每個學生的運動反應能力。男生可以選擇籃球、足球等球類進行活動，可以進行障礙練習、傳球練習、過人練習等，提高學生的運動能力和團隊合作能力。

針對田徑運動，可以采用兩人三足跑的形式進行比賽，男女生隨機搭配，將兩個人的腿（腳踝）綁在一起，不同的小組之間開始比賽;或者兩個人背部夾著氣球運到終點，數量多者獲勝，既能培養學生的默契，又能提高游戲的互動性和趣味性，激發學生的學習熱情。此外還有很多其他游戲可以使用，在體育教學中要靈活運用，提高教學效率。

五、 高中體育教學“項目游戲化”思考

高中是學生成長的重要階段，不僅在學習上，更是在身體上。由于高中階段的“艱苦”學習，學生在進入大學之后就是“放養”狀態，沒有了外力的監督，大部分學生就放松了對自己的要求。體育教學雖然在高中階段不被重視，但是體育可以有效地鍛煉學生的意志，增強學生體質。學校及家長應該重視體育教學的重要性，通過體育運動來培養學生的自律，提高學生的執行力。游戲化教學是為了提高教學的趣味性，讓學生能夠更加愿意主動參加體育運動及教學，但是不能過度游戲化而忽略了正式教學，尤其是在體育教學中應該融入中國傳統武術、健身運動如八段錦、站樁等，既可以豐富教學內容，也能傳承傳統文化，培養學生養成運動習慣，提高身體素質，也為學生以后的發展打好基礎。

六、 結論

在應用項目游戲化引導高中生開展體育學習活動時，其所形成的整體教學質量要明顯高于傳統教學模式下的高中體育活動。為了充分地發揮出該種教學模式的應用價值，推動學生身心的健康發展，教師就一定要對該種教學模式的應用內涵進行深層次的挖掘，在項目中構建明確的教學目標，對整體的教學方式、教學層次以及教學模式進行適當的創新，以此保證體育教學活動的穩定推進。

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作者簡介：

黃立情，廣西壯族自治區百色市，廣西百色民族高級中學。