小學語文游戲化教學原則和策略研究

付現(xiàn)紅

【摘要】好動愛玩是小學生的天性。教師可以根據(jù)學生的這一特性，適當?shù)匾胗螒颍瑸閷W生營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習知識。因此，如何將小學語文教學與游戲相結合是當前教師面臨的重要問題。基于這一背景，首先闡述小學語文游戲化教學的含義，然后分析小學語文游戲化教學的原則，最后提出小學語文游戲化教學的主要策略，希望對小學語文教學水平和教學質量的提高有所幫助。

【關鍵詞】小學語文 游戲化教學 原則 策略

一、小學語文游戲化教學的含義

游戲化教學是指在實際教學中，教師結合學生的心理和學習情況，通過將游戲與教學內容相結合達到教學目標的一種新型教學模式。而小學語文游戲化教學是指在新課程改革背景下，教師以教學目標為基礎在教學中融入游戲，旨在通過游戲讓學生掌握相關的知識，這不僅可以增強課堂的生動性和趣味性，調動學生的學習積極性，而且還能提高教學的實效性，這對小學語文教學質量的提高有很大的幫助。

二、小學語文游戲化教學的原則

要想提高小學語文教學的有效性，教師在實際教學中要遵循以下幾個原則：首先，要保證在教學內容的基礎上開展游戲化教學，讓學生可以在玩游戲的過程中完成學習目標。比如，在學習古詩詞這一內容時，教師可以根據(jù)教學內容在課堂中融入接龍、表演、歌唱等游戲，以此來增強課堂的生動性和趣味性，而且這在一定程度上降低了知識的難度提高學生的課堂學習效率。其次，在應用游戲化教學模式時教師要盡可能的豐富游戲的形式，利用多樣化的游戲讓學生積極的參與課堂活動，從而達到寓教于樂的目的。同時，為了提高教學的實效性，教師在設計游戲時要充分考慮到學生的認知水平、學習能力和學習規(guī)律等因素，以此來發(fā)揮游戲在小學語文教學中的重要作用。此外，教師還要注意游戲的普遍性和廣泛性，教學活動是面向所有學生的，所以教師在設計教學活動時要本著讓所有的學生都能參與的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，而且教師要發(fā)揮自身的引導作用，讓學生在游戲的同時獲取知識，并提升自身的綜合能力。另外，游戲是一把雙刃劍，而小學生在小學階段活潑好動，而且缺乏自控能力，如果教師沒有把握度，容易讓學生沉迷到游戲中，這不僅會影響學生的學習，甚至會耽誤他們的一生，因此教師在教學中要注意游戲的度，讓學生適度游戲。

三、小學語文游戲化教學的主要策略

1.在導入環(huán)節(jié)利用游戲吸引學生的注意力

好的課程導入可以是事半功倍，所以在小學語文教學中，教師應該采用科學的導入方法，比如利用游戲導入新知識以此來集中學生的注意力，讓學生快速的進入到學習狀態(tài)。比如，在學習《小白兔與小灰兔》這一內容時，如果教師采用傳統(tǒng)的教學模式給學生講解課文中的生詞，就會使課堂枯燥乏味甚至使學生對語文學習產生抵觸心理。因此教師可以利用一些小道具來吸引學生，如可以帶一些兔子的和白菜的頭飾，讓學生們分別扮演小白兔、小灰兔和大白菜，然后小白兔和小灰兔各為一隊，小白兔說一個帶白字的詞語就可以搬一個白菜到自己的隊里，小灰兔說一個帶灰字的詞語，就可以搬一個白菜回家，最后看哪個隊里的白菜最多哪個隊就獲勝，游戲結束后在引出本文的學習內容。在課堂導入環(huán)節(jié)所有的學生都能積極參與到活動中，這不僅活躍課堂氛圍，而且還能鍛煉學生的思維能力，檢驗學生對詞語的掌握程度，同時還通過游戲調動學生的學習積極性，進而提高學生的課堂學習效率。

2.在寫作教學中融入游戲

小學語文教學的目標除了要讓學生掌握相關的理論知識還要培養(yǎng)學生的寫作能力，因此寫作教學是小學語文教學內容的重要組成部分。所以教師首先要認識到寫作教學的重要性，并在教學中重點培養(yǎng)學生的寫作能力。目前，小學生普遍對寫作產生抵觸心理，由于他們缺乏生活經(jīng)驗，所以他們不知道些什么，針對這一問題，教師要從學生的角度出發(fā)，考慮學生的認知水平和心理特點，在寫作教學中融入游戲以此來開拓學生的思維，讓學生可以利用寫作表達自己的想法，這不僅可以激發(fā)學生寫作的興趣，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.鼓勵個體表現(xiàn)與整體公平相結合

鼓勵個體表現(xiàn)是指在教學中尊重學生的主體地位，滿足學生的個性化發(fā)展需求，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生表現(xiàn)自己從而挖掘學生的潛能，這也是新課程改革的要求。但是就目前的教學情況來看，課堂上僅有少數(shù)同學敢于表現(xiàn)自己，很多同學沒有參與到課堂活動中，這在一定程度上導致教學缺乏公平。而教育公平不僅僅是指學習的機會，更多的是學生在學習中受到關注的機會，因此，教師要改變少數(shù)學生霸占課堂的現(xiàn)狀，鼓勵更多的學生表現(xiàn)自己，展示自己的才能，進而實現(xiàn)教育的公平公正。所以，要想提高教學的有效性，就要兼顧個體表現(xiàn)與整體公平。

4.在教學中落實“以學生為本”的教學理念

以學生為本是指改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的課堂教學模式，按照新課程改革要求將學生作為課堂的主體，尊重學生的主體地位，并根據(jù)學生的興趣愛好和年齡特點設置游戲化教學模式，保證在教學的各個環(huán)節(jié)貫徹落實以學生為本的理念，通過發(fā)揮學生的主觀能動性來調動學生參與課堂活動的積極性，以此來提高課堂教學質量。比如在學習《烏鴉喝水》這一內容時，教師應該根據(jù)學生的認知水平，讓學生親自試驗“石子填瓶”來加深學生對文章內容的理解。比如，教師可以給每個小組發(fā)一些大小不同的石頭和一個瓶子，然后讓學生通過小組合作以烏鴉喝水的方式游戲，并獎勵最先將水溢出瓶子的小組，通過游戲來讓學生學習烏鴉堅持不懈的精神，以此來完成教學目標。

5.通過及時評價增強游戲的有效性

由于小學生年齡較小，他們的思想還不夠成熟需要老師的指點和幫助，以防學生貪戀游戲耽誤學習，同時教師還要合理安排教學內容，保證教學活動有序進行。另外，教師還要通過及時評價來重點提高教學的有效性。比如，在學習《鹿和狼的故事》這一內容時，學生們在閱讀時往往會因為故事的有趣性將教室布置的學習任務拋之腦后，甚至一些學生在自學時嬉戲、打鬧、擾亂課堂秩序。對于這一現(xiàn)象，作為課堂引導者的教師要發(fā)揮自身的引導作用，及時制止學生的錯誤行為，并通過對學生存在的錯誤進行評價，讓學生認識到自己的錯誤，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思考習慣。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中采用游戲化教學模式不僅可以增強教學的生動性和趣味性，而且這種教學模式符合學生的心理特征，這也是尊重學生主體地位的體現(xiàn)。所以，教師要認識到游戲教學的重要作用，并在小學語文課堂教學中發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，以多樣化的教學方式來提高小學語文教學質量。比如，教師可以通過在導入環(huán)節(jié)利用游戲吸引學生的注意力、寫作教學中融入游戲、及時評價、落實以學生為本教育理念等途徑來實現(xiàn)語文教學與游戲的有效結合。

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