初中歷史學科課堂教學改革中實施素質教育的實踐探究

張富華

【摘要】當前，教育現代化的步伐加快，為了更好地實施素質教育，提升學生的核心素養，解決初中歷史學科課堂改革中亟待解決的問題，進行了初中歷史課堂教學的革新嘗試，并發現實踐中應該避免的誤區，從而推進課堂教學改革進程，更好地實施素質教育。

【關鍵詞】歷史教學?課程改革?素質教育

一、引言

實施素質教育是教育永恒的追求。素質教育在于提升學生整體的素質和能力，發展學生的個性，促進學生身體和心理的健康發展。然而當前，初中歷史學科課堂教學中還存在眾多亟待解決的問題。怎樣解決這些問題？怎樣創新性地將素質教育理念融入每一節初中歷史課？下面進行了一些探究。

二、初中歷史學科課堂教學改革中亟待解決的問題

1.學生學習歷史態度冷漠，缺乏激情。在初中歷史課堂上，受歷史學科特點和學生學習觀念的影響，學生缺乏學習渴望。這與學生對歷史學科的學習態度和教師在歷史教學中照本宣科，要求學生死記硬背有關，最終泯滅了學習歷史的熱情。

2.學生學習歷史缺乏主角意識。在初中歷史教學中，受教師專業素養和教學觀念的影響，教師成為了課堂學習的主人，從而學生成為了課堂上學習的被動接受者，導致學生喪失了課堂學習的主人翁地位。

3.信息技術的不合理運用。信息技術已經扎根課堂，但教師確不具備科學運用的能力，甚至出現從原來人工灌輸知識演變成機器灌輸知識的情況，從而導致學生在課堂上面對大容量的知識沖擊茫然失措，喪失學習信心。

4.模式教學被僵化，課堂缺少生機。教學的模式化，目的在于提升教學的高效性和規范性，但在具體實施中，出現了不結合學科特點，生搬硬套的現象，從而缺少創新力，使教學環節死板僵化，忽視了不同學科的特點，反而在一片浮華之中喪失了教學目標。

5.教師缺乏創造性的教學設計，停留在教教材的階段。教師對歷史教材缺乏再加工，教學過程以勾畫重點為主，這樣，學生學到的歷史知識如一顆顆散落的珠子，形成不了知識線索，更形成不了知識網絡。這樣的教學使學生的思維被抑制，使學生內心獨立思考問題的火苗被熄滅。

三、針對教學改革出現的問題而進行的創新實踐

1.情境教學調動學生積極性，點燃激情。科學恰當的情境設計，可以引起學生的參與熱情，能夠將學生帶入到歷史的事件中來。例如，設計《太平天國運動》情境時，老師創設天國夢這一大情境，從天國夢起，天國夢興，天國夢筑，天國夢思四個環節貫穿教學始終，使學生完全融入洪秀全的天國夢中，身臨其境的與洪秀全一起夢起夢滅，夢起與夢滅的緣由這一重點得以突破。在“天國夢思”這個環節，具體設計了中國近現代的追夢歷程，教師配樂解說，從洪秀全的天國夢，孫中山的救國夢，毛澤東的新中國夢，鄧小平的富國夢以及今天的中國夢。使學生的情感得以升華。既感染了學生學習的熱情，又使家國情懷的培養任務很容易的實現了，從而培養了學生的思想道德素質。

2.自主學習，合作鉆研，捍衛主體地位。學生可以獨立學會的，學生獨立學。教師可以放心地把學習的戰場交給學生。學生自己不能獨立學會的，可以通過小組內合作，思想碰撞，從而完成學習任務。如若還不能解決問題，通過學習組之間全班交流，實現問題的解決。例如，《鋼鐵長城》一課，就將學習重點陸、海、空、導彈部隊的發展歷程和成就。這節課的難點是理解國防保障作用、經濟的基礎作用與外交的促進作用之間的關系，對于難點的突破是以教師提供史料，巧妙設置問題，從而分解難點，再通過小組合作畫國防、外交與經濟發展之間的關系圖，教師利用希沃授課助手，直播每組畫圖過程，并聚焦點評，糾正不足，從而突破難點。這樣學生是學習的主人翁，培養了學生分析問題、解決問題、閱讀史料、獲取信息、動手畫圖、將抽象事物轉化為具體事物的能力。

3.現代教育裝備技術與歷史學科教學融合。班班通、多媒體、電子白板已經普及，根據歷史教學的具體內容，找準信息技術融合點，從而更易于把握重點，突破難點。例如，《鋼鐵長城》一課，通過運用希沃系列軟件配合希沃電子交互式白板，從課件制作，視頻剪輯，情境創設，“微課”制作等環節找準融合點，利用希沃剪輯師，剪輯視頻創設導入情境，利用希沃剪輯師錄制微課，利用希沃白板5制作具有拖拽檢測功能的展示課件。利用希沃授課助手的直播實物展示功能將學生的學習過程及成果實時展示，學生還利用希沃白板5的3D地球來講述中國的海軍分布。從而科學合理的使學生融入學習過程，并展示風采，使現代教育技術成為學生展翅高飛的自信翅膀。

4.“3+x”教學模式，在歷史教學中煥發了生機。根據“自主學習、合作探究、拓展提高”的“3”加上若干個教學側重點的“X”相統一的“3+X”教學模式，使之與歷史課堂教學的具體特點糅合到一起。它既體現了模式教學帶來的高效率，又不失歷史教學的學科特色，避免了教學模式的僵化，防止喪失歷史教學的真實性。例如，《中國工農紅軍長征》這一課的設計，學生自主完成關于長征的基礎知識，如時間的起止、地點轉移、人物評價、成敗的原因、艱難的過程、最終的結果等;合作完成長征勝利的多角度影響;拓展提高通過史料分析長征精神所囊括的內涵;側重點可以放在新時代新長征的現實意義上，在這樣的模式中，學生愿意學，學的會，學的高興，使學生自信、健康地發展。

5.教學內容的創意設計，突出了歷史知識的聯系性。歷史學科的時空觀念非常重要，如何將歷史知識實現大跨度建立聯系，如何將學到的知識付諸運用，歷史教師的教學內容的創意設計十分重要。如中國近現代史復習時，就可以設計這樣一堂課《從中國共產黨兩大道路探索看中國夢如何實現》，這節課我們可以設計成，以歌曲《走進新時代》的片段導入，引出革命和建設兩條道路。通過學生獨立歸納，中國共產黨兩條道路探索過程中的挫折和成就。進而分組合作探究，從挫折和成就中得出共同啟示。用得出的啟示去解決當前中國夢如何實現的問題，使學習能力得以拓展提高，同時科學引領又能夠實現對學生家國情懷素養的提高。整個設計思路科學合理，涵蓋內容貫穿整個中國現代史重點知識，也建立了歷史知識的聯系性。

三、初中歷史教學實施素質教育應該避免的誤區

在考試為指揮棒的教育現實面前，素質教育和應試教育容易成為一道單項選擇題，選擇一個就意味著放棄另一個。其實，具體的教學實踐中，兩者并非你死我活的關系。素質教育也不是一味地培養學生眾多種能力，而是發掘學生愛好加以培養。應試教育中也有很多能力和品質與素質教育的目標是一致的，所以，我們應該從具體的學情出發，調動一切有利因素，培養新時代人才。從歷史課堂教學而言，我們首先要明確課程標準所賦予歷史課程的三維目標，將其拆解成每節課應該完成的若干課堂教學目標，創新性的使用教材，設計能夠使學生核心素養得到提升的教學過程，既不能為了應試，只重視知識的掌握，更不能為了培養各種能力而荒廢了歷史學科本應具備的歷史味兒。

四、結語

雖然在歷史教學實踐中存在諸多頑疾，但通過上述具體的創新實踐案例，可以避免或減少很多問題的發生。在素質教育的發展道路上，還需要進一步的實踐和總結，還需要進一步提高理論水平。為了適應教育的發展，早日實現教育現代化，需要我們一起共同努力，切實推進課程改革。

參考文獻：

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