思維導圖在中職《機械制圖》教學中的應用探究

張劍

【摘要】在中職學校的《機械制圖》教學中，存在許多弊端，需融合實際教學經驗，將思維導圖融入到機械制圖教學中，改變以往的教學方式，通過圖形的模式，將其生動形象地呈現出來，解決實際教學中出現的問題，開闊學生視野，全方位提升教學效果。

【關鍵詞】機械制圖 思維導圖 教學應用

思維導圖是一種學習策略，能有效推動學生思維發展、合作學習以及創造性學習，讓學生清楚怎樣學習。文章分析了中職教學中如何運用思維導圖來實施機械制圖。

一、思維導圖概述

思維導圖是英國一位著名的學者發明的，自思維導圖誕生后，被大范圍地運用到了方方面面，稱之為全球化思維工具，是一整套突破式的學習和思維訓練工具，可詳細釋放思維，并從多角度思考存在的視像化辦法。在整張紙上，將全部的信息組織到樹狀結構圖中，在每一個樹枝上，都標記上不同概念核心詞語與短句。并將每個概念有層次的分布到結構圖中，然而，在這幅圖紙上，充滿著色彩、圖像以及引人思考、記憶，激發學生的靈感和想象，選用思維導圖，便可以將一連串的信息變成彩色的，非常容易記憶的高清晰圖形。

二、在中職機械制圖教學中引進思維導圖的含義

在機械工程中，機械制圖是最為主要的技術語言，屬于機械專業必修的技術基礎課程，沒有辦法選用此種技術語言實施相應的交流，在機械生產技術中便會是一個“文盲”。然而，中職學生不管是在學習能力還是自覺學習能力方面，還比較弱，在上課前不好好復習，課堂上不認真聽講，課后做作業不復習，這些問題存在較為普遍，所以，對于此門課堂學習效果非常不理想。

思維導圖對于學習與思維都非常有效的工具，能很好地協助學生將頭腦中的想法體現在紙上。在課堂教學中解決學生存在的實際問題之前，需將自己的解題思路畫出來，簡單來講，選用“顯性”的模式，將其思考過程體現在紙上，這樣做不但教師非常容易發現問題，學生自己也能輕而易取地發現存在的問題。清楚明白學生對知識了解到哪一種情況，在教學過程中，選用思維導圖教學，與傳統的教學模式相比較，更加容易提高學生的學習興趣，激發學生相應的創新思維水平，從而推動學生更好的記憶、理解以及運用知識來很好的解決實際中遇到的問題，從而更好地將思維導圖用于自學、預習、復習等方方面面，達到提升學習效率的目的。

三、思維導圖在機械制圖教學中的應用

1.組織概念，創建知識框架體系

在中職教學中，教師安排的機械制圖課程，在授課進度、授課內容方面，進展得非常快，內容也非常豐富，許多中職學生沒有辦法及時的適應。以上問題阻礙了后面章節的學習，怎樣讓中職學生更好地適應后面章節，應指導學生適應全新的學習模式，改變思維方式與學習，顯示的非常關鍵。在機械制圖課程中，有許多專業性的詞語，中職學生學習過程中，很難理解其中的概念、專業詞語，為了能讓學生意識到這點，需克服學習中遇到的難題，在課堂上讓學生清楚各知識間存在的聯系，從而形成知識網絡。

選用思維導圖能幫助學生建立知識結構框架，教師應該從授課便選用思維導圖的模式，積極介紹機械制圖這門課程的學習內容，在授課過程中，有意識地引導學生，選用思維導圖介紹本節課學習的學習內容，讓學生在腦海中遺留下圖形印象，這樣比選用文字說明更能為學生留下非常深刻的印象。每節課上完之后，老師需和學生共同回顧本節課的中心內容，讓學生清楚本節課都學習了哪些知識，讓學生將本節課的核心詞語記錄下來，并運用思維導圖，增加上不同的顏色，讓學生可以進一步的去理解，加深印象。學完每一章節后，讓學生自己將整章的知識運用思維導圖將其畫出，在頭腦中，形成健全的知識結構圖，有效幫助學生加深記憶，運用自己的知識去解決問題，這具有非常重要的意義。

2.積極展開思維訓練，提升學生解決問題的能力

如果遇到問題時，依照自己的習慣來解決，一直到解決好問題。教師在教授學生知識過程中，需要及時解決學生解決問題的思維方式，不應該是詳細的方法。進行解決實際存在的問題時，作為教師需有意識地和學生積極探討，清楚寫下核心詞語，最后，選用解題思維導圖將其畫出，這樣不但能達到不同層次學生求知的心理要求，還能有效確保理解能力差的學生跟進學習。通過一段時間的訓練，教師在設置問題后，需要學生單獨繪制解題思維導圖，讓學生對一個問題提出許多的解決案例，之后，讓學生依照自己的思維想法進行實踐，這樣才能非常容易讓學生清楚學習中存在什么問題，有計劃地幫助他們自主尋找解決方案，讓學生主動去學習，提高學生的積極性。讓學生分成學習小組，小組成員間根據自己各自不同的認識，暢所欲言，大膽提出自己的想法，在小組成員之間的探討中激發創新思維形成，積極培養學生的團隊精神，從而形成個性鮮明的小組學習模式。

3.教和學之間的相互轉變

在當前，教學改革都是以項目教學、行為導向教學的方法非常多，最主要的辦法便是運用真實的工作情景為對象，作為教師，需設置合理的教學環境，推測可能發生的問題，讓學生去思考、解決。然而，思維導圖教學法是根據問題來有效解決教學中產生的各項疑惑，實現舉一反三的目的，達到教學效果。這樣可以看出，選用思維導圖教學，教師的工作會經由以往的大量陳述，變為學生學習的指引者，學生的學習也經由被動改變主動。

四、選用思維導圖，設計機械制圖教學案例

在學習《機械制圖》中第4章節，軸側圖形的繪制時，需先讓學習了解每個圖形在識別和繪制時的基礎知識，從而根據三視圖對應物體的立體結構。教學最后的目的便是，正確認識正等軸側圖坐標系、可以簡單繪制組合體正等軸側圖形，讓學生具備總結知識結構的能力，清楚如何與人合作溝通。

1.思維導圖的運用

首先，教師在黑板上畫一個組合三視圖，讓學生運用正確的言語記敘此組合的結構特點。其次，讓學生自由討論，最后選出代表進行發言，教師通過繪制的組合體抽測圖樣，讓學生認識到正等軸側圖像和三視圖存在的區別和特點。最后，選用實物模型正等軸側圖樣，讓小組間繪制解題思維導圖，并讓學生進行評價，總結本次課的思維導圖是怎樣思考的，讓每個小組分別完成解題思維導圖的繪制。

2.思維導圖拓展學生思維發展

將“思維導圖”逐漸引入到機械制圖中去，可在一定程度上激發學生的學習興趣，進而擴大學生思維路徑，提高學生的表達能力，以此提升學生的創新能力，讓學生主動去學習機械制圖，在不知不覺中提高了制圖思考拓展能力。另外，思維導圖也可運用到和教師訪談中，教師作為教學的核心，體現課前思考的結果，同時能進一步與學生建立良好的師生關系，增強課堂效果。在進行訪談過程中，發現一些學生都已經運用思維導圖來展示各種機械零件，因此要鼓勵學生，嘗試將其運用到其它領域實施，進而提高學生學習效率。

五、結束語

綜上所述，運用思維導圖進行教學，可以有效提升學生的學習積極性，不但可以讓學生自主完成學習任務，還能有效拓展學生的思維發展。在學習過程中，不但可以尋找到相應的學習方法，還能清楚檢查自己存在的不足，增加和教師交流的機會，思維導圖學習方式，使學生動手能力非常強，可以大范圍地推廣。

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