淺談班本課程的理論與實踐

閆先慧

【摘要】恐龍，是一個2億多年前的物種，一本恐龍圖書燃起中班孩子們對恐龍的極大興趣。因此，中班以《恐龍樂園》為主題構建班本課程，以幼兒的身心發(fā)展需要和認知發(fā)展規(guī)律為前提，在孩子們的探究活動中生成課程資源，結合區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設和家園共育，構建了融合五大領域的班本主題課程。

【關鍵詞】恐龍樂園 班本課程 實踐

一、班本課程產(chǎn)生背景

恐龍，因為它們的獨特、神秘，一直是每個孩子都喜歡的動物之一。有次，一個小朋友帶來的恐龍圖書引起了大家的興趣。你都知道哪些恐龍的名字，那么龐大的恐龍為什么會神秘的消失？恐龍有多少種類？恐龍是怎樣生寶寶的？孩子們提出了各種疑問，對生活在2億多年前的恐龍產(chǎn)生進一步了解的欲望，恐龍系列活動就在這背景下產(chǎn)生了。

二、班本課程構建遵循的原則

1.以幼兒為本

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;教育活動目標要結合本班兒童的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定;教育活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，班本課程構建要以幼兒為本，充分尊重和重視幼兒的身心發(fā)展需要和認知發(fā)展規(guī)律，以幼兒的興趣為出發(fā)點。

2.預設與生成相結合

教師預先制定教學方案，課程以游戲的方式，在教育情景中隨著教育活動的展開，師生的互動，幼兒產(chǎn)生新的興趣點、知識點或價值判斷。課程強調(diào)幼兒、教師和教育情景的交互作用，關注的是教育的過程，關注幼兒經(jīng)驗的生長和獲得。課程為幼兒提供有助于幼兒自由發(fā)展的學習經(jīng)驗，強調(diào)幼兒的經(jīng)驗獲得。

3.注重生活實踐

班本課程的實施與幼兒一日常規(guī)相結合，使幼兒的學習實踐活動更加豐富，增強了學習的主動性和趣味性。例如，在餐前、離園時間，級幼兒講解關于恐龍的科普知識;請幼兒將搜集到的圖片進行分類，并設計制作主題信息欄;教師引導幼兒愛護環(huán)境、保護小動物。

4.五個領域的整合

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”班本課程要按照《指南》的要求，兼顧五個領域平衡整合的原則，避免某一領域內(nèi)容偏重的現(xiàn)象。《恐龍樂園》主題課程內(nèi)容的構建要依照這一原則，理解并運用各領域的目標與要求，注重各領域之間內(nèi)容的有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，形成五個領域的集體教育活動教案及區(qū)域活動指導建議，使得課程內(nèi)容相互配合、相互補充、相得益彰。

三、班級主題環(huán)境

作為幼兒生活學習息息相關的幼兒園環(huán)境，是課程開發(fā)中極為重要和豐富的課程資源，具有重要的學習與研究價值。教師為幼兒創(chuàng)造出情景化的教學環(huán)境，一是主題墻面突出“恐龍樂園”的主題內(nèi)容，布置“走進恐龍世界”“我和恐龍做游戲”“我眼中的恐龍世界”“恐龍?zhí)骄空{(diào)查表”等板塊，展示出不同時期、不同種類的恐龍。二是將幼兒搜集到的恐龍的分類、特征等圖片張貼到主題信息區(qū)，供幼兒觀察、講述。三是在美工區(qū)開展豐富多彩的美術活動，指導幼兒動手制作、繪畫各種各樣與恐龍相關的作品。四是在建構區(qū)創(chuàng)設“恐龍的家”，引導幼兒探索發(fā)掘恐龍的奧秘。班級環(huán)境為幼兒營造了濃厚的恐龍主題活動氛圍。

四、家園共育

家庭與社區(qū)具有重要和豐富的教育資源，幼兒園鼓勵家庭和社區(qū)人員積極參與班本課程的構建活動，開展了“尋找恐龍的足跡”親子活動。一是請家長在節(jié)假日帶孩子參觀科普館，觀看了解有關恐龍的生活習性等信息知識。二是家長和孩子一起完成“調(diào)查表”，用喜歡的方式，將自己了解的恐龍知識呈現(xiàn)出來，帶到幼兒園與大家分享交流。三是查閱觀看與恐龍相關的知識，搜集恐龍的圖片及資料。此外，請家長規(guī)范自身言行做“文明市民”，給孩子潛移默化的熏陶。幼兒園還舉辦了恐龍主題升旗儀式，每次都要有一個家庭、一位老師、七八位小朋友向大家介紹一個自己喜歡的恐龍的名稱、習性。幼兒園與家庭社區(qū)形成合力，共同為幼兒發(fā)展和幼兒教育服務。

五、區(qū)域游戲

班級恐龍樂園主題的環(huán)境創(chuàng)設好之后，為了能真正能讓孩子樂在其中，并獲得充實的體驗，教師為幼兒設計了合理的游戲內(nèi)容，投放豐富、適宜的恐龍主題游戲材料，并根據(jù)幼兒的發(fā)展水平去激發(fā)他們的游戲熱情，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。

六、班本課程內(nèi)容

由于幼兒非常喜愛恐龍，主動去了解恐龍的知識，使得幼兒具有較強的學習主動性，在主動參與活動的過程中獲得經(jīng)驗、提升能力。教師根據(jù)幼兒在在活動過程中對相關主題內(nèi)容的興趣、需要、已有的經(jīng)驗選擇主題活動網(wǎng)絡中的內(nèi)容，并在活動過程中，幼兒不斷出現(xiàn)新的興趣和需要，教師不斷進行新的課程內(nèi)容的嘗試，使得主題內(nèi)容更加完善和充實。教師把各項學習內(nèi)容進行融合，使得《恐龍樂園》主題課程內(nèi)容具有較強的關聯(lián)性，并以解決幼兒真實生活中的問題為出發(fā)點，對幼兒的學習與活動提出挑戰(zhàn)，使幼兒在參與活動的過程中面對挑戰(zhàn)、建構知識、發(fā)展能力。教師把幼兒發(fā)展與知識學習融為一體，既關注幼兒認知的發(fā)展，又關注幼兒其他諸方面的發(fā)展，在綜合性活動中使幼兒認識、情感、意志和身體等各方面的發(fā)展相互支持、相互增強，形成了《恐龍樂園》主題課程這個整合了學科知識、五大領域、主題內(nèi)容的綜合性班本課程。

參考文獻：

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