高職師范生英語自主學習能力的培養研究

摘? 要：自主學習是學生對自己的學習過程進行計劃、監控和反思的一種學習能力。自主學習能力的培養無論對學生在校期間的學習還是個人未來的發展都起到了重要作用。在當前師范類專業認證背景下，筆者對桐城師專五年制小學全科教育學生進行了為期一個學期的英語自主學生能力培養研究，研究結果表明：教師課堂顯性的自主學習能力滲透與介入可以有效促進高職師范生的英語自主學習能力。

關鍵詞：自主學習能力? 高職師范生? 專業認證

中圖分類號：H319? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0022-01

1? ?研究背景

師范類畢業生是中小學教師隊伍的主要來源，師范類專業辦學質量水平直接決定中小學教師隊伍的整體水平，是影響中小學教育質量的關鍵因素。學會教學、學會育人、學會發展要求師范畢業生具備扎實的知識水平和專業素養，學會發展突出強調自主學習能力，自主學習能力被認為是提升個人知識水平、專業技能與促進個人發展與終身學習的主要路徑。

國內外學者對自主學習已做了較為廣泛的研究。Littlewood[1]提出自主學習的三階段：語言習得、課堂階段和個人發展。隨著研究的深入，Loewen[2]在課堂自主的研究中提出提高學習者自主為目標的課堂學習任務，以及語言檔案袋與小組合作對學習者自主的作用。國內學者的研究主要體現在對自主學習的實驗研究。研究的對象主要是大學生與中學生，通過對自主學習現狀的調查，提出促進自主學習的方法與策略;[4]互聯網背景下的自主學習的研究;[6]教師介入的自主學習研究。[3，5] 作者基于以上研究對高職師范生的英語自主學習能力進行調查并進行了教師課堂顯性的自主能力滲透與介入，以此來提高學生的英語自主學習能力。

2? ?研究結果與討論

2.1 主要結果與教學啟示

通過對五年制小教全科學生英語自主學習能力的現狀調查并做一個學期的教學改革后，學生的英語自主學習能力有了明顯提高。主要表現在學習興趣與動機的提高，有研究表明教學方式的多元化、網絡媒體的充分利用、學生為主體以及評價方式的多樣化能明顯提高學生的學習動機與興趣。

在計劃與策略方面，教師對學生英語學習計劃的建議與指導，使每個學生制定的學習計劃與自身學習情況與教師的課堂進度保持一致。這里的策略主要包括認知策略和元認知策略與交際策略，課前的任務單以及聽說讀寫譯的各種教學活動的改革與實施即是對各種認知策略的訓練。而學生對學習計劃的調整、檢查學習計劃完成的情況以及通過實踐活動來評價自主學習的過程即是應用元認知策略的自我監控（Self-monitoring）和自我評價（Self-evaluation）策略。這兩種策略的運用，促進學生找到自身的問題，并最終達到自主學習的目標。[7]

在教師與資源方面，教師的介入給學生的自主學習提供了保障。學習者自主理論的研究表明自主學習不僅涉及學習者因素，還涉及教師因素。[8]尤其是學生未成年且自主學習能力薄弱的情況下，教師不僅是知識的教授者，課上課下活動的指導者更是資源的提供者與學生學習的協作者。[9]

本研究對教學啟示在于：（1）自主學習能力的培養需要一個完整的過程，因自主學習能力的維度均包括在課前、課上與課后;（2）教師應加強學生學習策略的訓練。待學生掌握了各種英語技能的策略才能實現自主學習與自我發展;（3）應加強教師與學校在學生自主學習中的作用，為學生提供優質的自主學習資源與多樣化的英語自主學習方式和實踐途徑。

2.2 研究的局限和未來研究的建議

本次研究主要調查了一個學校一個年級學生的英語自主學習能力現狀，其他年級和其他高職學校師范生的英語自主學習能力現狀如何需要進一步調查與分析，因此應擴大研究對象的范圍使調查分析的數據更加全面詳實。加大對自主學習的實證研究，了解自主如何因性別、年齡、環境不同而形成的差異。此外，應拓寬研究視野分析國外自主學習的研究對我國自主學習研究的適應性以及對學生英語自主學習培養方式的進一步優化都需要在未來繼續研究。

參考文獻：

[1] Littlewood，W.Autonomy and Independence in Language Learning [C].London：Longman，1997.

[2] Lowen. Learner? Autonomy： Definitions， Issues? and problems[M].Dublin：Authentic，2005.

[3] 林莉蘭.基于教師中介學生自主學習能力發展的行動研究報告[J].外語教學理論與實踐，2015（2）：52-59.

[4] 秦慈楓.高職院校學生英語自主學習情況調查與研究[J].長春師范大學學報，2018（11）：177-179.

[5] 徐錦芬.自主學習模式下大學英語教師角色探析[J].高等教育研究，2004（25）：78-79.

[6] 姚振梅.互聯網環境下大學生英語自主學習策略培養探究[J].科研課題，2018（9）：27.

[7] Sara Cotterall，and Hayo Reinders.Learner strate-gies：A Guide for Teachers[M].Peoples Education Press，2007.

[8] Little，D.“Language learner autonomy：Some fundamen-tal considerations revisited.” Innovation in language learning and Teaching 1.2007.

[9] 姚敏.自主學習理論下的大學英語“翻轉課堂”教學實驗研究[J].懷化學院學報，2018（37）：122-125.

作者簡介：尹璐璐（1982-），女，安徽桐城人，桐城師專旅游與公共管理系助理講師，研究方向：外語教育教學。