中職語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)的思考

劉惠萍

摘 要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)要處理好知識(shí)教育和能力教育之間的關(guān)系，同時(shí)需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。文章主要從編制新形態(tài)教材、展示特點(diǎn)提高學(xué)生興趣、積極探索有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段等方面尋求課堂教學(xué)改革和中職語(yǔ)文落實(shí)核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）15-0068-02

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的逐步推進(jìn)，在中職教育階段，教師同樣要將素質(zhì)教育和傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，獲得品德塑造，提高想象力和創(chuàng)新能力。

一、中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

普通高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個(gè)方面，這些是普通高中對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)訓(xùn)練過(guò)程中的幾項(xiàng)要求。對(duì)于中職階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然目前沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)作出明確的界定以及表述，但是在進(jìn)行核心素養(yǎng)教育時(shí)，語(yǔ)文教師可以參考普通高中的語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求，突出語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一能力，讓中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，正確、熟練、有效地表達(dá)自己的所思所想，并與他人進(jìn)行有效溝通，這也是中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)。

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，實(shí)際上離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，教師仍然要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上形成能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值也在于應(yīng)用，教師在開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生有更多的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，在實(shí)踐的過(guò)程中形成能力和進(jìn)行價(jià)值觀的塑造。

在理清了中職教育核心素養(yǎng)的構(gòu)成之后，教師也要認(rèn)清中職語(yǔ)文教育的立足點(diǎn)所在，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠和職業(yè)能力掛鉤，突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的塑造。

為了凸顯中職教育的特色，語(yǔ)文教育也要融入對(duì)工匠精神的宣傳，向?qū)W生展示工匠精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將人品和技藝進(jìn)行融合。中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)主要有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé)，而在人品的塑造和教育上，語(yǔ)文教育要擔(dān)當(dāng)大任，發(fā)揮出人文教育的優(yōu)越性。語(yǔ)文教育不僅是一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是一種文化的沉淀，將在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的思維能力、審美情趣等轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力，將成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重要基礎(chǔ)。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革落實(shí)核心素養(yǎng)的策略

1.編寫(xiě)新形態(tài)教材

所謂編寫(xiě)新形態(tài)教材，并不意味著每一個(gè)中職語(yǔ)文教師都要自己重新編寫(xiě)新教材，而是指在現(xiàn)有的文本教材基礎(chǔ)上，通過(guò)合理運(yùn)用數(shù)字化資源，注重和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行立體化教材的構(gòu)建。重要的文本資源仍以現(xiàn)有的語(yǔ)文課本為基礎(chǔ)，挖掘其中對(duì)于核心素養(yǎng)塑造有用的部分，然后進(jìn)行合理的突出，將語(yǔ)文課本作為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的依托。

2.展示特點(diǎn)，提高學(xué)生興趣

在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要將語(yǔ)文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)展示出來(lái)，發(fā)揮出語(yǔ)文教育對(duì)于個(gè)體的人文熏陶作用，在開(kāi)展教育的過(guò)程中將人文知識(shí)與職業(yè)教育進(jìn)行整合，需要每一位中職語(yǔ)文教師做到對(duì)文本教學(xué)內(nèi)容的足夠理解，并在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的訓(xùn)練以及情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教育內(nèi)容互動(dòng)性的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。教師在進(jìn)行教材的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)時(shí)，要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融合數(shù)字化資源，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的平面靜態(tài)教材的不足。學(xué)生對(duì)于未來(lái)的就業(yè)以及當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題普遍有較高的興趣，所以教師也可以通過(guò)數(shù)字化資源的展示，采用視頻以及互動(dòng)性?xún)?nèi)容討論的方法，讓學(xué)生融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

例如，針對(duì)當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)對(duì)于各行各業(yè)的沖擊，學(xué)生可以站在自己專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上暢所欲言，教師要教給學(xué)生如何進(jìn)行有效的陳述，在觀點(diǎn)的展示上如何讓論據(jù)更好地輔助論點(diǎn)以打動(dòng)他人，這些正是中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。這種議題由于和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生也愿意展現(xiàn)自己，從而增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，教師也可以在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)播放一段小短片，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，并形成小組進(jìn)行討論，這種教學(xué)方法需要教師在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化特征，以科學(xué)系統(tǒng)性的備課，輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)也要有整體的教學(xué)設(shè)計(jì)以及統(tǒng)籌安排，這樣才能夠確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的連貫性，幫助學(xué)生更好地找到語(yǔ)文能力塑造的切入點(diǎn)。

3.積極探索有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很多中職教師都忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。實(shí)際上，通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否獲得了能力的塑造以及知識(shí)教育的盲區(qū)，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)的話，語(yǔ)文教學(xué)則會(huì)變得盲目而隨意。在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教育過(guò)程中，很多教師只將考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生考試中的表現(xiàn)判斷教學(xué)中的問(wèn)題，這種評(píng)價(jià)的模式也會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)考什么學(xué)什么、考什么就布置什么樣的作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生的能力塑造來(lái)說(shuō)較為被動(dòng)。以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到考試的命題必須以能力塑造作為重要的方向，而不是僅僅進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)考核，這樣會(huì)降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也不能了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在命題的方法上也要通過(guò)創(chuàng)新式的多種題型整合，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提升。

教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要豐富評(píng)價(jià)的模式，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)的討論中，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和加分。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教師同樣要拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用即時(shí)性更強(qiáng)的微課和隨時(shí)觀看教學(xué)重點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂，這些新教學(xué)模式的融入既能豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)維度，又能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)需要教師在教學(xué)時(shí)立足于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，將知識(shí)教育和職業(yè)教育相融合，突出核心素養(yǎng)教育對(duì)于個(gè)體的積極影響。核心素養(yǎng)教育同樣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師做整體的課程安排以及規(guī)劃，在教學(xué)的內(nèi)容和形式上做到立體化展示，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中和職業(yè)能力相融合，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。

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