探究高中音樂課程核心素養的實施路徑

鄭玲娟

摘要：現階段，新課程改革讓中國教育事業出現了很大的變化。隨著教育理念的不斷更新，如何培養學生的核心素養已逐漸成為教師教學的首要目標。但是，在實際教學過程中，高中音樂課程還有很多需要改進的地方，沒有有效培養學生的核心素養。本文從核心素養對音樂課程的意義著手，分析了高中音樂教學在核心素養培養方面存在的問題，最后提出了幾點相關的建議。

關鍵詞：高中音樂? ?實施路徑? ?核心素養

《高中音樂新課程標準》提出：“將人文性、審美性和實踐性相互關聯，形成一體。”這句話代表著音樂課程的核心素養包含了三個方面。那么，如何把這三個方面與實際教學結合起來，教師需要從教學過程中尋找答案，找出教學的不足之處，根據相應的教學方法或者學生的建議，優化教學方略，使音樂課程更受學生的喜愛。

一、核心素養下的音樂教學探究

隨著教育事業改革的逐漸深入，越來越多的教學方法被運用于教學中。但是，教師對這些教學方法的贊同情況不一樣，唯獨面對核心素養的教育問題，很多教師都認為這是最合適的教學方法。現如今，教師越來越重視核心素養教育，學生也樂于接受這種教學方式。所謂的核心素養，就是讓學生在學習中能夠尋找到自身和社會共同發展的相關能力。但是，在培養學生核心素養的過程中，教師需要在教學的同時，對學生進行情感陶冶。

在教學過程時，高中音樂教師需要使用合理的方法培養學生的核心素養。只有這樣，才能取得最佳效果，也是提高學生綜合能力的最佳表現。如果在教學中缺乏核心素養的內容，那么音樂課程的教學只會讓學生感到空洞，沒有實際內容。因此，教師要在培養學生核心素養的同時，有效提高學生的綜合素養。

二、高中音樂教學存在的問題

雖然核心素養教育受到很多教師重視，但是很多教師的教育理念和方法還比較落后，具體體現在以下兩個方面：

第一，在當前的高中音樂教學中，很多教師沒有清楚地認識到學生的主體作用。核心素養教學理念的核心是尊重學生的主體地位，很多教師沒有清楚地認識到這一點，占據了學生在課堂上的主體位置，學生沒有感受到音樂學習的樂趣，最終在課堂上昏昏欲睡。

第二，音樂不同于其他課程，它是一門專業性課程，學習音樂的人需要有一顆喜愛音樂的心。但是，如果教師在教學中沒有針對學生感興趣的地方進行教學，只是進行單純地知識傳輸，那么學生自然不會產生音樂學習的欲望。

三、高中音樂核心素養的實施

1.轉變教學觀念

教師要不斷學習先進的教學理念，擯棄落后的教育思想。只有這樣，才能提高學生對音樂課程的喜愛程度。同時，教師要落實以學生為教育主體的思想，讓學生能夠在課堂教學上感受到自己的作用，感受到音樂的魅力。

同時，教師還要反思怎么樣才能讓學生更加喜愛音樂學習。如在教學《小屋的回憶》時，教師可以利用多媒體展示相關的圖片和視頻，讓學生能夠更加直觀地感受音樂的魅力。另外，教師要加強與學生之間的溝通，讓學生在音樂學習中樹立正確的價值觀。

2.重視實踐教學

新課程改革對高中生的實踐能力和核心素養提出了更高的要求，為了提高學生的音樂核心素養，教師要注重實訓教學的效果。實訓是教導學生養成核心素養的關鍵，也是使學生更加容易吸收音樂知識的方法。

四、結語

綜上所述，在高中音樂教學中滲透核心素養，不僅能激發學生音樂學習的興趣，還能間接提升學生的學習效率。因此，在高中音樂教學過程中，教師要注重培養學生的核心素養，讓學生在音樂學習中逐漸形成正確的價值觀，進一步培養學生的審美能力。

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（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第一中學）