引入中華優秀傳統文化提升學生語文核心素養探究

何艷紅

摘 要：中華傳統文化源遠流長，內容豐富，底蘊深厚，在語文教學中滲透中華優秀傳統文化具有重要的教育意義。教師應將教材中的知識點和中華民族優秀傳統文化進行融合，利用文學名著研讀，將優秀傳統文化注入語文課堂，開展課堂朗讀，讓學生體會中華優秀傳統文化魅力，從而形成良好的文化品位和道德修養，培養語文核心素養。

關鍵詞：語文教學;中華優秀傳統文化;核心素養;文化品位;道德修養

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）15-0124-02

語文學科作為交際和文化傳承的重要工具，是培育學生成長成才的重要學科。在語文教學中滲透中華優秀傳統文化，能讓學生了解傳統文化的內涵，繼承和發揚中華優秀傳統文化，培養學生良好的文化品位和道德修養，促進學生核心素養的不斷提高。因此，語文教師要不斷挖掘優秀的傳統文化教學內容，讓傳統文化融入高中語文課堂，讓學生在傳統文化的洗禮中感受傳統文化的魅力，培養學生良好的道德品質，提升學生的核心素養。本文基于語文課堂滲透中華優秀傳統文化的意義及現狀，對語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略進行論述。

一、語文課堂滲透中華優秀傳統文化的意義

將語文課堂和中華民族優秀傳統文化相結合，具有以下幾方面的優勢。首先，高中語文教學中融入中華優秀傳統文化能讓學生了解傳統文化的內涵，了解我國文化的博大精深，對高中語文學習產生興趣。其次，語文課堂融入中華優秀傳統文化能讓學生在傳統文化的大浪中選擇優秀的部分進行繼承和發揚，不僅對學生自身是一種提升和鍛煉，也是對傳統文化的一種傳承和發展。再次，優秀的傳統文化走進語文課堂能營造濃濃的文化氛圍，讓學生不再是單純地學習語言文字，咬文嚼字地進行課本啃讀，而是受到文化熏陶，形成文化素養。最后，語文課堂是教師開展德育的關鍵渠道，教師通過優秀傳統文化的傳播，可以讓學生了解我國優秀傳統文化，并且在生活中踐行，形成良好的品德修養。

二、語文優秀傳統文化進課堂的現狀

當前，語文教學中中華優秀傳統文化的融入是比較欠缺的，部分語文教師仍然比較重視對學生進行知識的傳授，忽視了中華民族傳統文化對學生核心素養的影響。部分教師對中華優秀傳統文化的教育意義認識不足，往往將傳統文化與語文課堂割裂開來，沒有將其真正地融入到語文課堂中。部分教師在融入中華優秀傳統文化的內容時只是草草了事，完成課程標準的要求，并沒有用自己的獨特方式或者用學生能接受的方式進行滲透，導致學生沒有深入理解中華優秀傳統文化的內涵。

三、語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

在新課程改革不斷推進的過程中，社會對培養學生核心素養的要求也在不斷提高。核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而語文核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。中華優秀傳統文化融入語文教學是新課改的必然趨勢，也是語文課堂教學的重要內容。教師要順應時代發展的要求，將中華優秀傳統文化不斷注入到語文課堂中去，讓學生能在傳統文化中汲取力量，不斷發展。

1.將教材中的知識點和中華民族優秀傳統文化進行融合

教材是學生學習的主要知識來源，因此教師應重視在教材中挖掘開展中華優秀傳統文化教育的內容，將教材和傳統文化相結合，讓學生能在學習課本知識的同時，感受中華優秀傳統文化的魅力。例如，在教學《父母與孩子之間的愛》一文時，教師可通過中華優秀傳統文化中關于親情的故事，讓學生在學習后能正視中華傳統文化的優秀內容，感受親情的無限魅力，學會感恩親人，愛護親人，照顧親人的感受，體會親人的不易，拉近自身與父母的關系。這是教師將優秀傳統文化滲透到高中語文課堂的關鍵手段，體現教材和中華優秀傳統文化的完美契合。

2.利用文學名著研讀，將優秀傳統文化注入語文課堂

文學名著是中華民族傳統文化的精髓。隨著時代的發展，教師可在文學名著的教學中不斷注入新內容，使學生產生新的理解。在語文課堂教學中，教師不可能帶領學生一本一本仔細研讀，但可以讓學生利用課下的時間對自己感興趣的名著進行仔細研讀，并且進行課堂分享，使學生對中華優秀傳統文化有更深入的認識。例如，《論語》《孟子》《詩經》等與語文教材中的教學內容有直接關系，本身又是中華傳統文化的精髓，教師可以推薦學生閱讀此類書籍，強化學生對文學名著的了解，不斷提升學生的文學素養。利用文學名著拓展教學、與傳統文化相結合，是語文教學的創新形式，有利于培養學生的文學素養以及文化底蘊，更有利于培養學生的核心素養。

3.開展課堂朗讀，讓學生體會中華優秀傳統文化魅力

傳統教學模式下，一般是教師在講臺上講，學生在下面聽。這樣的教學方式不僅枯燥無味，而且容易使學生喪失對語文課程的學習興趣。同時，學生在課堂中體驗不到真正的語文韻味，更多的像是完成任務一樣地聽講。語文教師要創新語文教學模式，將中華優秀傳統文化融入到創新課堂中，開展課堂朗讀分析，讓學生在發現語文美感、體驗語文魅力的同時，對傳統文化進行相應的感知。例如，人教版高中語文教材第一單元的文章如《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》等優秀篇目，都是流傳下來的經典。教師可以“感受語文魅力，銘記歷史教訓，體驗中華優秀傳統文化底蘊”為主題開展朗誦活動，讓學生通過個人誦讀、集體朗誦、配樂朗誦的形式，在朗讀中體驗作者寫作時的情感，感受中華優秀傳統文化的獨特魅力，培養學生的語言感知能力，從而提升學生的核心素養。

總之，在語文教學中滲透中華優秀傳統文化，不僅符合素質教育對語文教學的要求，而且是對傳統文化的繼承，是傳承中華優秀傳統文化的重要途徑。因此，語文教師要重視對中華優秀傳統文化的傳承和發展，不斷挖掘優秀的傳統文化教育內容，讓傳統文化有效作用于語文課堂，讓學生在傳統文化的洗禮中不斷感受傳統文化的魅力，提高學生的文學修養，使學生樹立正確的人生理想和良好的道德觀念，更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

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