基于協(xié)同效應(yīng)的高職“課程思政”建設(shè)路徑探討

【摘 要】本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，論述基于協(xié)同效應(yīng)的高職“課程思政”建設(shè)路徑，從“課程思政”的內(nèi)涵出發(fā)，剖析課程思政與思政課程“同向同行”的實(shí)現(xiàn)渠道，通過建構(gòu)“融合課程”“協(xié)同課堂”“師資協(xié)同”等方式形成專業(yè)課程與思想政治課程的協(xié)同育人模式，探索出一條有效的“課程思政化”建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政 ?協(xié)同效應(yīng) ?“同向同行” ?“融合課程” ?“協(xié)同課堂” ?“師資協(xié)同”

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0138-03

課程思政化是當(dāng)前各大高職院校亟須全面推行的一種德育模式。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和性、針對(duì)性，各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本文試以柳州城市職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，從課程思政的內(nèi)涵出發(fā)，剖析課程思政與思政課程“同向同行”的實(shí)現(xiàn)渠道，通過建構(gòu)“融合課程”“協(xié)同課堂”“師資協(xié)同”等方式形成專業(yè)課程與思想政治課程的協(xié)同育人模式，探索出一條有效的“課程思政化”建設(shè)路徑。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

課程思政指在高校課程教學(xué)中，充分發(fā)掘各類課程的隱性與顯性的思政教育資源，使得各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的立德樹人教育理念。課程思政與思想政治理論課同向同行，是高職教育形成協(xié)同效應(yīng)的關(guān)鍵因素。如何能做到“同向同行”？理解“同向與同行”的內(nèi)涵是解決問題的關(guān)鍵。

（一）“同向”問題的理解。“課程思政”與“思政課程”同向可以從國家認(rèn)同、政治認(rèn)同、道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、制度認(rèn)同、文化認(rèn)同等諸多方面進(jìn)行考慮，歸納起來主要可從以下三個(gè)層面解決“同向”問題。

1.保證政治方向的一致性。“課程思政”建設(shè)要與思想政治課所倡導(dǎo)的政治方向保持一致，共同推動(dòng)大學(xué)生對(duì)國家和政治的認(rèn)同。這個(gè)認(rèn)同包含了民族觀念、政治觀念及馬克思主義基本立場的認(rèn)同。“課程思政”要跟思想政治課程遙相呼應(yīng)，不能拆臺(tái)，不能做反面解釋，結(jié)合課程特點(diǎn)，在課程教學(xué)過程中，闡明我國的政治導(dǎo)向和立場，使學(xué)生樹立正確的政治方向。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)中，我們將中國特色社會(huì)主義的政治思想融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以人民的需求為專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立正確的職業(yè)道德觀。

2.保持育人方向的一致性。立德樹人、以文化人是我國高校育人的基本理念。“課程思政”在建設(shè)中要明確幾個(gè)育人的方向，即培養(yǎng)人才是為了建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義服務(wù)的，為我黨治理國家服務(wù)的，為鞏固和發(fā)展社會(huì)主義制度服務(wù)的，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，我們結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，增加了“云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)庫管理與網(wǎng)站開發(fā)”和“網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)”課程，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義信息化技術(shù)高速發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

3.實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同的統(tǒng)一性。中國民族有著悠久的文化歷史，“課程思政”建設(shè)歸根到底是一個(gè)文化認(rèn)同、價(jià)值觀認(rèn)同的問題，這是解決一個(gè)民族文化自信的基石。社會(huì)主義的核心價(jià)值觀是富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。“課程思政”建設(shè)要在專業(yè)教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，使學(xué)生能結(jié)合真實(shí)的教學(xué)情境去加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，從而實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)合格有用人才的教育目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，時(shí)刻將愛國、敬業(yè)、誠信等情懷融入課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確抵制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)中的不良風(fēng)氣，將愛崗敬業(yè)精神放在首位，誠實(shí)對(duì)待客戶，切實(shí)為客戶解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題。

（二）“同行”問題的理解。“課程思政”建設(shè)與思想政治課程同行，指的是高校中除了思想政治課以外的課程，其教育教學(xué)內(nèi)容、方式與教學(xué)手段與思想政治課程步調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)合力育人、合力培養(yǎng)人的共同目標(biāo)。如何能實(shí)現(xiàn)“同行”？我們可以從步調(diào)一致、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)和共享發(fā)展四個(gè)方面入手進(jìn)行課程思政化的建設(shè)。

1.步調(diào)一致，是指納入“課程思政”系列的課程在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面與思想政治課程所傳達(dá)的政治思想相吻合。教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合思政內(nèi)容進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)“課程思政”的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，從而在課程體系建設(shè)上體現(xiàn)立德樹人的根本要求。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，我們?nèi)谌肓寺殬I(yè)素養(yǎng)類的課程，如專業(yè)導(dǎo)學(xué)（包括感受企業(yè)文化、職業(yè)認(rèn)知、了解專業(yè)概況等）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等課程，全方位提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

2.相互補(bǔ)充，指的是“課程思政”建設(shè)與思想政治理論課程相互補(bǔ)充，專業(yè)課程的教學(xué)中將思想政治的內(nèi)容做深化，思想政治課程在教授中，結(jié)合專業(yè)技能做相應(yīng)的升華。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，可與思政老師共同備課，共同培養(yǎng)，力求做到學(xué)生思想境界與專業(yè)技術(shù)水平同步提高，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

3.相互促進(jìn)。“課程思政”建設(shè)是建立在多學(xué)科的基礎(chǔ)上的，思政課在緊跟中央精神的前提下，為專業(yè)課程提供一套可參考的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在某些領(lǐng)域引領(lǐng)“課程思政”的建設(shè)，進(jìn)而構(gòu)成兩者相互促進(jìn)、良性互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，依托思想政治課程宏觀的愛國主義思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可將愛國情懷貫穿始終，將原來的美國思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備全部更換為華為系列網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并詳細(xì)講解華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的構(gòu)架方案及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)原理，推行并擴(kuò)大中國自主品牌的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用范疇，呼吁學(xué)生為振興中國技術(shù)而奮斗。

4.共享發(fā)展，指的是專業(yè)課程與思想政治課程共享教學(xué)信息，利用教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。如今的時(shí)代，是信息化快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)共享時(shí)代，專業(yè)課程與思想政治課程通過共享的數(shù)據(jù)信息，可以壓縮教學(xué)成本，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的相互轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中可借助得實(shí)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的授課，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程與思政課程同時(shí)開放授課。在思政網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，可設(shè)置專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)專欄，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)課程，提供職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的答疑解惑，幫助學(xué)生擺正就業(yè)的心理，做一名腳踏實(shí)地的“IT人”。

二、協(xié)同效應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“課程思政”建設(shè)中的實(shí)現(xiàn)

理解了同向同行的內(nèi)涵后，我們結(jié)合協(xié)同效應(yīng)的概念（即在企業(yè)生產(chǎn)、營銷、管理的不同環(huán)節(jié)、不同階段、不同方面共同利用同一資源而產(chǎn)生的整體效應(yīng)，也就是“1+1>2”的效應(yīng)），從教育學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教育中的協(xié)同效應(yīng)做了如下的解釋：

從教育教學(xué)系統(tǒng)的角度看，協(xié)同效應(yīng)是指教育系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)及要素相互作用而產(chǎn)生的整體效應(yīng)。高校的“課程思政”建設(shè)在遵循“協(xié)同效應(yīng)”原理的基礎(chǔ)上，將與思想政治課程同向同行，從而加深專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深度，拓寬專業(yè)課程學(xué)習(xí)的廣度，提高專業(yè)課程的人文素養(yǎng)與社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)知高度，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升他們的人文素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站開發(fā)與電商運(yùn)營技術(shù)員等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才為目標(biāo)，在課程教學(xué)中，涉及大量的項(xiàng)目管理與操作的實(shí)踐。根據(jù)哈肯提出的協(xié)同效應(yīng)，可在教育實(shí)踐中成功構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“課程思政”化建設(shè)的全新育人模式。該模式基于協(xié)同育人理念，通過“課程融合”“課堂融合”和“師資融合”三個(gè)方面的融合，解決了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)只培養(yǎng)單一化操作型人才的教學(xué)瓶頸，將思想政治理論與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教學(xué)，以職業(yè)道德精神的培養(yǎng)為教學(xué)主線，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)提升到一個(gè)新的高度，實(shí)現(xiàn)全方位、立體式的人才培養(yǎng)。

（一）緊抓思政思想，建構(gòu)“融合課程”。具體如下：

1.開發(fā)和建設(shè)系列融合性課程。結(jié)合當(dāng)前的思政教育形式，緊緊圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置中增加蘊(yùn)含社會(huì)主義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的課程，如計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，電商運(yùn)營創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，將社會(huì)主義職業(yè)道德教育融入課程教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。

2.制訂思政教育與專業(yè)教育融合的一體化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“課程思政”要求，把科學(xué)精神、人文關(guān)懷、紅色基因等育人元素融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)中，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)隱形育人功能。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)置中，加大真實(shí)項(xiàng)目的課時(shí)比例。教師在進(jìn)行實(shí)操類項(xiàng)目課程教學(xué)時(shí)，可結(jié)合真實(shí)的行業(yè)狀態(tài)，適時(shí)引入職業(yè)道德的素質(zhì)教育。教學(xué)中，可采用角色扮演的形式，模仿客戶提出技術(shù)上的刁鉆問題，在學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守職業(yè)道德操守，提升服務(wù)意識(shí)，做到有始有終。

3.構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合式教學(xué)方式。圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等內(nèi)容，開展項(xiàng)目式教學(xué)，以真實(shí)情景實(shí)踐的方式加深學(xué)生對(duì)專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)的理解。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建課程教學(xué)中，以真實(shí)的客戶需求作為教學(xué)問題導(dǎo)入，課程教學(xué)依據(jù)項(xiàng)目化的教學(xué)方法， 實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。在進(jìn)行案例教學(xué)中，由教師根據(jù)真實(shí)客戶案例提取某個(gè)部分的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生提交設(shè)計(jì)方案之后，依據(jù)設(shè)計(jì)要求核驗(yàn)方案的合理性。由于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案往往需要經(jīng)過三至五次的反復(fù)修改才能基本滿足客戶的設(shè)計(jì)需求。在多次的設(shè)計(jì)修改磨煉中，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到敬業(yè)、誠信的職業(yè)精神，在項(xiàng)目實(shí)踐中很好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行了融合，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）構(gòu)建協(xié)同課堂，形成實(shí)踐教學(xué)模式。圍繞思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施與思政教育相融合的主題專業(yè)實(shí)踐教育。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)，結(jié)合真實(shí)的社會(huì)情況，完成現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中親身領(lǐng)悟社會(huì)工作的政治擔(dān)當(dāng)和倫理責(zé)任。如在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、綜合布線工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等項(xiàng)目化課程教學(xué)中，學(xué)校可與社區(qū)聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)居民家中，為百姓解決真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)問題，既鍛煉專業(yè)技能，也將為人民服務(wù)的社會(huì)主義核心思想在教學(xué)中植入心中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）構(gòu)建師資協(xié)同，形成合力育人的教育局面。為了全面推進(jìn)課程思政與思想政治課程的協(xié)同效應(yīng)，學(xué)校專門成立了馬克思主義學(xué)院，將有深厚思想政治教學(xué)底蘊(yùn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師集中起來，共同探討課程思政化實(shí)現(xiàn)的途徑。思政老師在完成思想政治理論梳理后進(jìn)入各個(gè)專業(yè)系部，與專業(yè)教師共同備課，切實(shí)為各專業(yè)課程的思政化改革提供貼切可行的思政思想指導(dǎo)，全面提升專業(yè)課程思政化的改革力度。為了提高課程思政化的教學(xué)效果，我們定期與思政老師針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研討，不斷用思政思想武裝專業(yè)教學(xué)，提升專業(yè)教學(xué)的政治思想覺悟，形成與思政課程同向同行，共同發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思政教育同向同行的教學(xué)成效

（一）提升了專業(yè)課程教學(xué)的思想政治教育高度。專業(yè)課程教學(xué)中無縫穿插思想政治教育，提升了思政學(xué)習(xí)的高度。教師通過強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加深了高職生的社會(huì)主義情懷;通過將思政課程與專業(yè)課程相結(jié)合，形成了思政課程與專業(yè)課程相互扶持、互相促進(jìn)的良好局面。思政教師在進(jìn)行思政課教學(xué)中，圍繞專業(yè)課程進(jìn)行思想政治高度的升華;專業(yè)課程教師在教學(xué)實(shí)踐中，將社會(huì)主義道德思想與實(shí)際專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合：由此實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程同向同行，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

（二）強(qiáng)化了社會(huì)主義職業(yè)道德觀的地位。立德才能修身養(yǎng)性。一個(gè)人最重要的是有一個(gè)正確的人生觀與價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是引領(lǐng)我們前進(jìn)的領(lǐng)航燈。教師通過將思政思想融入專業(yè)課程教學(xué)，潛移默化地為學(xué)生注入源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，促使其以共同實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義目標(biāo)為己任。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自覺地踐行為人民服務(wù)的思想，在校內(nèi)外開展了很多有意義的公益活動(dòng)，如電器維修，網(wǎng)絡(luò)搭建等，為師生解決了很多網(wǎng)絡(luò)上的問題，獲得較好的反響。

（三）踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的思政化教學(xué)中，我們將敬業(yè)精神融入項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，采用模擬實(shí)戰(zhàn)的方式，將網(wǎng)絡(luò)維修中遇到的疑難問題，以客戶需求的方式提出，考察學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。大部分學(xué)生在遇到問題時(shí)都能用敬業(yè)的精神要求自己，盡心盡責(zé)，想盡辦法為客戶解決問題，最后有效地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐目標(biāo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為日常教學(xué)的必備精神儲(chǔ)備，很好地提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，協(xié)同效應(yīng)，不是簡單的加法，而是根據(jù)各種教育資源內(nèi)在的規(guī)律，結(jié)合國家發(fā)展的方向，結(jié)合學(xué)生的需求，進(jìn)行資源整合，助力升級(jí)，從而獲取超于課程本身的教學(xué)教育效果，打造順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)高職教育人才。高職專業(yè)課教師應(yīng)遵循協(xié)同效應(yīng)的教學(xué)模式，在教育教學(xué)過程中堅(jiān)持社會(huì)主義的教學(xué)理念，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)政、行、企、校、黨、團(tuán)、班級(jí)組織協(xié)同發(fā)力，持續(xù)推進(jìn)高職課程的思政化建設(shè)，形成自上而下的思政教育新模式，為培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人不懈努力。

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【基金項(xiàng)目】2018年度柳州城市職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“十九大精神推動(dòng)下高職專業(yè)教學(xué)中職業(yè)精神的培養(yǎng)”

【作者簡介】吳宇峰（1979— ），男，江西九江人，柳州城市職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（責(zé)編 何田田）