小學英語故事教學探析

沈曉蔓

摘? 要：新課改要求小學英語教學工作要不斷的創(chuàng)新，教師應以培養(yǎng)小學生的學習興趣為主，提高小學生的英語學習水平，激發(fā)小學生英語學習的熱情。因此，在實際的教學中，教師適當?shù)募尤牍适拢O置符合小學生學習特點的故事情節(jié)，遵循學生的認知規(guī)律實施故事教學，有利于發(fā)揮故事對學生英語學習的促進作用，促進學生英語學習上不斷的進步。

關鍵詞：小于英語? 故事? 探析

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0187-01

在小學英語教學中，教師應適當開展故事教學，以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的，幫助學生建立學習英語的自信心，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，發(fā)揚學生的合作精神，為學生日后英語學習打下堅實的基礎，從而改變學生學習困難的現(xiàn)象。因此，在小學英語教學中，教師應以學生的心理特點與發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，積極地進行英語教學，提升小學生的英語水平。本文主要從兩部分分析如何培養(yǎng)小學生的英語能力，并引入故事案例，幫助學生解決英語學習中的問題。

1? ?小學英語故事教學的意義

針對于小學英語故事教學的意義，從三個部分進行簡單介紹，以提高小學英語教學的質(zhì)量，滿足學生英語學習的需求，提高學生英語學習的效果。

1.1 有利于激發(fā)學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師[1]。小學生由于好動，活潑貪玩，對新鮮事物有濃厚的學習興趣，教師運用故事情節(jié)引入新的教學內(nèi)容，改變以往的灌輸式教學方法，利用豐富合理的想象以及故事跌宕起伏的情節(jié)，能夠滿足學生對英語學習的要求。在課堂上，教師可以利用故事向?qū)W生提問，像英語單詞的含義等，以培養(yǎng)學生英語學習的能力，從而利用英語故事完成課本的學習。此外，教師還可以利用PPT播放英語故事，促進學生對英語知識的記憶，使學生在潛移默化中掌握英語知識，自然而然提升學生的英語能力。

1.2 有利于培養(yǎng)學生的語感

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師將精力放在詞匯、語言教學上，忽略英語故事對學生學習的促進作用，從而導致學生英語學習吃力，影響到學生英語學習的效果。此外，教師在課堂內(nèi)容的講解上過于死板生硬，而學生為了取得更好的英語成績大量的做題，導致學生英語學習缺乏積極性，且無法與實際生活相結(jié)合，脫離實際，學生對于英語知識只是短暫性記憶。而在小學英語教學中，教師利用英語故事開展教學工作，可以提高學生的聽說能力，使學生感受英語的發(fā)音規(guī)律，加深學生的印象，教師針對英語故事采取慢慢講解的過程，培養(yǎng)學生的英語語感，從而使學生能夠最大程度接受英語知識的學習[2]。例如，在學習《weather》天氣時，教師可以利用PPT播放與天氣有關的故事，使學生理解故事的具體情節(jié)，從而掌握相關的知識。因此，教師借用故事的方式能夠更好的完善學生的英語學習，提升小學生的英語學習水平，提高學生的英語學習質(zhì)量，促進學生更為長遠的發(fā)展。

1.3 有利于文化滲透

中西方的文化差異很大，教師在小學英語教學中可以利用故事加強文化滲透，教師利用講故事的方式增強學生對西方文化的理解，可以采取中外名著、童話、科幻等題材，根據(jù)學生實際學習需求進行改編，通過生動有趣的故事情節(jié)，將西方文化中的精華直觀形象的表現(xiàn)出來，使學生感受西方文化相較于中國文化的不同之處，欣賞西方文化的狂野，使學生對英語學習產(chǎn)生新鮮感，有利于學生實現(xiàn)中西方文化的有效對比，能夠陶冶學生的情操，加快學生的學習步伐，促進學生英語學習上不斷的進步[3]。

2? ?小學英語故事教學的實施策略

在實際應用故事教學法的時候，教師應遵循教材的教學規(guī)律，符合學生的認知習慣，實現(xiàn)良好的教學效果，促進學生英語學習的有效進行，下面進行詳細的分析。

2.1 設置故事教學情境模式

在小學英語教學中，教師應根據(jù)學生的學習情況，在英語教學中利用故事情境的方式加深學生對英語知識的印象。故事情境教學模式是一種新穎的教學模式，能夠提升學生的學習興趣。在故事情境帶入階段，教師應引導學生，培養(yǎng)學生的理解能力，使學生盡可能地用英語進行表達，而教師則對學生出現(xiàn)錯誤的句子進行糾正，幫助學生完成英語的學習，從而為學生英語學習提供便利，以營造全英語的學習環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成英語表達的好習慣。

2.2 導入學習新工具

在小學英語教學中，教師應充分調(diào)動學生英語學習的興趣，導入新的學習工具，完善學生的英語學習，在教學讓學生處于輕松、有趣的學習氛圍中，潛移默化地影響學生學習，將英語故事作為引入和呈現(xiàn)知識的新工具，并利用PPT 在大屏幕上播放與英語有關的動畫片，而小學生處于這個年齡階段，都喜歡觀看動畫片，教師利用動畫片這種新的故事類教學工具能夠促進學生的學習，激發(fā)學生英語學習的興趣。例如，在學生學習《at the farm》時，教師可以利用網(wǎng)絡為學生播放有關農(nóng)場的故事視頻，農(nóng)場里有什么動物，有什么植物等等，幫助學生理解農(nóng)場的特點，加深學生對英語知識的理解。

2.3 結(jié)合其他教學方法

教師在進行英語故事教學時，可以依照學生的課堂表現(xiàn)，及時的對教學方法進行調(diào)整，選擇適合學生的教學模式，激發(fā)學生對英語學習的興趣，教師應注重吸取其他教師方法的優(yōu)秀之處，取長補短，結(jié)合其他教學方法，彌補故事教學模式的不足，使學生更好地學習英語，提高學生的英語學習水平。

3? ?結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學中采取故事情節(jié)教學模式，以故事為主，輔助其他教學方法，增加學生對英語學習的興趣，提高學生的表達能力與語言積累能力，進一步提高學生的英語成績，促進學生更為長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 黃睿倩.讓英語故事教學中的故事味更濃——以譯林版五年級上冊《Goldilocks and the three bears》教學為例[J].小學教學參考，2019（06）：64-65.

[2] 施茜.小故事 大力量——英語課堂中故事教學法應用的研究[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：75.

[3] 陸晨.用故事讓學生感受英語的魅力——繪本在小學英語教學中的應用研究[J].名師在線，2019（02）：35-36.