念念不忘，必有回想

彭碧玲

摘 要;整本書閱讀教學(xué)是新課改的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。它讓語(yǔ)文教學(xué)回歸原點(diǎn)，讓讀書成為語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，如何有效地進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)呢？我的目標(biāo)是“念念不忘，必有回想”，即運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，熟讀成誦，銘記于心，用于實(shí)踐。例如，我這樣教《傅雷家書》。對(duì)于整本書閱讀教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)“念念不忘，必有回想”，我覺得要做好以下幾個(gè)方面：一.提前做好名著導(dǎo)讀計(jì)劃，提前準(zhǔn)備。二.教給學(xué)生多種閱讀方法。三.以讀帶寫，讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀教學(xué)的重要性;《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)反思

1941年，葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中對(duì)“讀整本的書”提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，這是葉老第一次明確提出要讀整本書。2016年，統(tǒng)編教材把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。這是一個(gè)突破，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書”。2018年，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》【最新修訂版】總目標(biāo)第7條要求培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的情感世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”

那么，如何有效地進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)呢？我的目標(biāo)是“念念不忘，必有回想”，即運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，熟讀成誦，銘記于心，用于實(shí)踐。

例如，我這樣教《傅雷家書》。在上《傅雷家書》名著導(dǎo)讀課時(shí)，學(xué)生興趣滿滿，情感爆棚。比如在“議家書，展開辯論：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要寫家書嗎？”環(huán)節(jié)，學(xué)生分為兩個(gè)組進(jìn)行了一場(chǎng)非正式的小小的辯論賽，通過這場(chǎng)辯論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到家書文化的意義：家人之間交流信息和傳遞情感的重要手段;家風(fēng)傳承、道德弘揚(yáng)、人格塑造的載體之一;中華民族優(yōu)秀文化的有機(jī)組成部分。簡(jiǎn)而言之，家書傳情，傳承文化。再如“學(xué)寫家書，抒寫親情，感恩父母。”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一拿到信紙，就迫不及待的想把對(duì)父母的感恩之情述諸筆端。這是我第一次看到同學(xué)們沒有抱怨又要寫東西。寫好之后，大家特別踴躍舉手，想和大家分享自己寫的第一封家書。在分享的過程中，有幾個(gè)同學(xué)讀著讀著，就淚流滿面讀不下去了。因?yàn)樽x著讀著，他們觸景生情，想到了父母的愛和辛苦……

同學(xué)們不僅寫信給父母家人，還寫信給老師，我就收到了好幾封學(xué)生親手寫的信。有一封信寫道：老師，感謝你。以前特別討厭讀整本書，覺得好厚好難讀，看到整本書的名著，就頭疼，沒有真正看完過一本名著。但是，讀了《傅雷家書》，忽然發(fā)現(xiàn)名著也挺有意思的，我開始喜歡讀名著了。我想這就是我想要的“念念不忘，必有回想”。

對(duì)于整本書閱讀教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)“念念不忘，必有回想”，我覺得要做好以下幾個(gè)方面：

一.提前做好名著導(dǎo)讀計(jì)劃，提前準(zhǔn)備。

整本書閱讀教學(xué)和單篇課文教學(xué)不一樣，不能把整本書閱讀教學(xué)等同于單篇課文教學(xué)，占用過多的課內(nèi)教學(xué)時(shí)間。教師利用2—4課時(shí)進(jìn)行課內(nèi)導(dǎo)讀，教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間自主閱讀。整本書閱讀教學(xué)內(nèi)容多，閱讀耗時(shí)長(zhǎng)，必須提前計(jì)劃和準(zhǔn)備。備時(shí)間，名著不同，所花時(shí)間就不一樣。先讓學(xué)生自主閱讀，再課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。所以，我習(xí)慣在七年級(jí)上學(xué)期開學(xué)前做好7-9年級(jí)六個(gè)學(xué)期的學(xué)生課外閱讀整本書計(jì)劃。

二.教給學(xué)生多種閱讀方法。

“授之于魚，不如授之以漁。”整本書閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生喜歡閱讀，習(xí)慣閱讀。那么，教師就要教給學(xué)生多種閱讀方法，讓學(xué)生選擇合適的、喜歡的閱讀方法進(jìn)行整本書閱讀。閱讀方法是理解讀物內(nèi)容，從中接受信息所采用的手段或途徑。在單篇課文教學(xué)中，最常用的就是朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法、圈點(diǎn)勾畫法、評(píng)點(diǎn)批注法、解詞釋句法、文章結(jié)構(gòu)分析法、文章中心思想歸納法等。對(duì)于整本書閱讀教學(xué)，除了可以運(yùn)用以上的讀書方法，統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文7-9年級(jí)六個(gè)學(xué)期一共有12篇名著導(dǎo)讀，每一篇都教給學(xué)生1-2個(gè)讀書方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)。七年級(jí)上冊(cè)的名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》的讀書方法是“消除與經(jīng)典的隔膜”，從四個(gè)方面告訴學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的好處和閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜。一、讀經(jīng)典作品會(huì)豐富我們的人生感受和經(jīng)驗(yàn)，帶著個(gè)人的生活體驗(yàn)去讀，可能會(huì)在其中找到自己童年的影子。二、可以幫助我們思考許多人生問題，三、更有利于文化積累，讓自己的思想與大師們聯(lián)網(wǎng)接軌，想一想，是不是魯迅創(chuàng)造了“朝花夕拾”這個(gè)詞語(yǔ)，才有了現(xiàn)在流行歌曲中“朝花夕拾杯中酒”（《中華民謠》）這樣的句子？四、閱讀經(jīng)典可以涵養(yǎng)情性，啟迪人生。

三.以讀帶寫，讀寫結(jié)合。

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》【最新修訂版】階段目標(biāo)的第四學(xué)段（7-9年級(jí)）中提到的“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力”和“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己合理的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。”

我的整本書閱讀教學(xué)的寫作計(jì)劃是“以讀帶寫，讀寫結(jié)合”。七年級(jí)閱讀名著時(shí)，上學(xué)期先摘抄好詞好句，再學(xué)習(xí)仿寫;下學(xué)期學(xué)習(xí)編寫讀書提綱。八年級(jí)閱讀名著時(shí)，上學(xué)期學(xué)習(xí)寫讀后感或讀書心得;下學(xué)期學(xué)習(xí)從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫。九年級(jí)閱讀名著時(shí)，上學(xué)期學(xué)習(xí)變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫;下學(xué)期學(xué)習(xí)根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己合理的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫。當(dāng)然，這些寫作方法也會(huì)根據(jù)名著的文體特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，并不是固定不變的。

整本書閱讀教學(xué)，是新課改的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)，在今后的整本書閱讀教學(xué)中，我會(huì)多讀書，讀整本書，讀整本書教學(xué)論著……，“念念不忘”改變舊觀念舊教法，反省自我不斷提升，一步一個(gè)腳印，一書一回想。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶? 《整本書閱讀的意義》 《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》 1941年

[2]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》【最新修訂版】? ?2018年

[3]曹勇軍? 《整本書閱讀教學(xué)，教師需要哪些知識(shí)和技能》? 《教育研究與評(píng)論》? 2018年第8期