探究中小學知識產權教育有效模式

肖嵐

摘 ?要：在新時期，知識產權意識開始成為人才重要素養(yǎng)之一，其中中小學生關系到國家發(fā)展，所以，開展知識產權方面的教育工作，既能強化他們對這方面意識的培養(yǎng)，還能構建創(chuàng)新氛圍，提升教育質量。

關鍵詞：中小學;知識產權教育;模式

前言：

從當前世界情況來看，經(jīng)濟強國大多都屬于知識產權教育比較先進的國家，所以，提升知識產權有關意識，不僅能對創(chuàng)新驅動發(fā)展起到推動作用，而且讓學生創(chuàng)新精神得到進一步增強，從而改進教育效果。

一、開展中小學知識產權教育的價值

知識產權主要指人們通過智力勞動獲得某些成果，進而享有的一些專有權利，其中知識產權教育更多是結合教育目標，運用各種途徑，從而向公眾傳授關于知識產權方面的法律法規(guī)，完善知識產權的認知，使其可以利用產權知識有效保護自身，以此達到教育目的。需要注意的是，知識產權教育屬于相對系統(tǒng)工程，不但涉及知識產權相關宣傳教育，同時還包含學校教育。例如，宣傳教育更多是強化人們對產權方面的意識，有效營造出重視知識這一良好氛圍，進而對創(chuàng)新成果予以保護，實現(xiàn)創(chuàng)新強國。而學校教育大多是在中小學中有效開展，通過實行知識產權教育，一方面能滲透創(chuàng)新意識，另一方面能使諸多中小學生可以擁有知識產權意識[1]，從而對自身智力成果進行維護，避免知識產權遭受某種侵犯。當前開始進入知識經(jīng)濟這一時代，很多發(fā)達國家都逐漸借助創(chuàng)新有效推動經(jīng)濟發(fā)展，并且利用知識產權有效維護競爭優(yōu)勢，因此，我國也應該健全知識產權認知，之前忽視知識產權，使得社會經(jīng)濟遭受較大影響，如宣紙以及景泰藍這些傳統(tǒng)工藝被友情贈送，同時一些動植物原生種也開始被無情掠奪。但現(xiàn)在不同以往，我國愈加注重知識產權，不僅完善知識產權有關制度，而且也逐漸在中小學推行知識產權領域的教育工作，這樣既能增強公民對知識產權的有效保護，還能促進知識經(jīng)濟發(fā)展。

二、中小學知識產權教育的有效模式分析

（一）加強對理論的研究

要想讓知識產權教育得到更好應用，必須強化理論方面研究，首先，應該確定教育定位。通過確定教育定位一方面能為學生提供各個學科學習內容，同時能實現(xiàn)跨學科學習，另一方面能關注能力培養(yǎng)，發(fā)揮創(chuàng)新實踐能力效用。其次，應該明確基本目標。也就是確定知識產權知識方面的普及工作，讓中小學生能夠在校園接受知識產權教育，強化社會責任感，進而讓學生發(fā)明創(chuàng)造內在潛能予以激發(fā)，提升實踐能力。需要注意的是，在開展教育時，必須對知識產權予以明確定位，并把其視為綜合學科，其不但涵蓋科技以及經(jīng)濟內容，而且還包含歷史甚至法律知識，所以，知識產權擁有的跨學科性特點能夠有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后，應該制定學段目標。由于中小學各階段有著不同目標，因此，應該結合各學段特點進行目標制定，例如，小學階段應該注重啟蒙教育，而初中或者高中應該加強普及教育。其中小學生個人認知特點大多是感性材料，所以應該做好知識產權啟蒙工作，讓小學生能夠有機擁有知識產權方面保護意識[2]。

（二）開展多樣性活動

如果把知識產權教育以及科技創(chuàng)新教育進行緊密結合，既能實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，而且能使其運用知識產權有效保護創(chuàng)新成果，以此達到培養(yǎng)科學素養(yǎng)目的。在這個過程中，可以開展科技創(chuàng)新活動，并以知識產權為重要核心，進一步完善創(chuàng)新文化體系，不但能促進知識產權得到有效普及，還能提升知識產權整體教育效果[3]。另外，當前中小學大多都運用“講授”該方式來組織知識產權教學，致使學生只能予以被動聽講，其中很多知識產權知識都是以法律甚至法規(guī)為主，而這些內容包含較高的抽象性，造成產權教學成果不佳。所以，應該改進知識產權教學總體模式，例如，實施探究學習，首先教師創(chuàng)設情境，布置某一知識產權課題，接著讓學生進行自主探索，然后讓其對課題中涉及到的知識產權知識科學應用，增強實踐效果，最后交流評價，實現(xiàn)合作交流。

（三）完善教育體系

當前關于知識產權教育諸多體系都不健全，所以，應該加以完善，尤其關注實踐體系，無論教育理念還是目標都必須依靠實踐進行落實，因此，在開展知識產權各項教育時，必須提供相關教育資源，確保知識產權效用得以展現(xiàn)。其中有的中小學可能出現(xiàn)師資短缺，基于此，應該積極引入知識產權領域有關教育者，這樣既能讓教師知識產權視野得到開拓，而且能改進現(xiàn)階段知識產權普遍教育成果。例如，在平時教育實踐中，可以開展專題研討有關活動，如結合專利或者商標等相關知識產權內容進行教研，一方面能強化專題交流，另一方面能對相關實踐經(jīng)驗進行分享，提升教育質量。

結語：

當前創(chuàng)新日益成為國家甚至全社會發(fā)展的核心，所以，必須在各個中小學校內有效推進知識產權層面教育工作，讓學生可以尊重知識，樹立崇尚創(chuàng)新意識，這樣既能深化知識產權教育，而且能對國內創(chuàng)新發(fā)展予以支持。

參考文獻

[1] ?鄧明波，黃子石. 信息化時代中小學知識產權教育的實現(xiàn)機制構建[J]. 傳播力研究，2019，3（15）：209-210.

[2] ?吳潁惠. 中小學知識產權教育的價值與需求[J]. 北京教育（普教版），2017（05）：17-21.

[3] ?文軍慶，方丹. 中小學知識產權教育的探索與實踐[J]. 北京教育（普教版），2018（06）：43-45.

基金項目：本文為湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于STEM教育理念下的scratch校本課程開發(fā)與實施研究》（課題編號：XJK19QJC004）的研究成果。