淺析初中語文詩詞教學(xué)策略

宋子涵

摘 ?要：隨著語文課程改革的大力推進(jìn)，要求語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，較好突出新課程教學(xué)理念，大膽地進(jìn)行教學(xué)手段的更新與教學(xué)方法的改進(jìn)，能夠較好地將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文知識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動參與到具體的語文學(xué)習(xí)活動中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，獲取到語文知識，提升學(xué)生語文綜合能力，較好地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞教學(xué);策略研究;高效課堂

在語文教學(xué)活動中，語文教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞知識，課前需要精心準(zhǔn)備，對詩詞的文體特點(diǎn)，語言表達(dá)方式，感悟情感傾露等，要達(dá)到這教學(xué)目標(biāo)，融入新的教學(xué)理念，探討教學(xué)方法與教學(xué)手段，就需要教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞教學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程，根據(jù)需要進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠較好地找到自己學(xué)習(xí)過程中的不足，不斷去改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。筆者就詩詞教學(xué)，來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識與粗淺做法。

一、認(rèn)識詩詞教學(xué)要求。課前精心準(zhǔn)備

作為語文教師要對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真研讀，對詩詞教學(xué)的要求要掌握到位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，這就要求語文教師有效去創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)詩詞的情景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，有效針對學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方式與方法。其次，新課標(biāo)下的語文課本中的文學(xué)作品單元，安排了一些詩詞，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

語文教師要認(rèn)識到安排的詩詞，對于學(xué)生來講，文字方面較淺顯，便于學(xué)生能夠較好地通過朗讀，就能夠知道詩詞語句的意思，能夠讓學(xué)生發(fā)揮較豐富的想象能力，仿佛自己就置身于具體語境之中，學(xué)生能夠達(dá)到這種境地，便于學(xué)生弄懂詩詞表情達(dá)意。如果語文教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，沒有較好抓住學(xué)生的個(gè)性特征，沒有吃透詩詞學(xué)習(xí)安排的目的，將詩詞分析得支離破碎，讓學(xué)生摸不著頭腦，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，搭建學(xué)習(xí)平臺。

語文教學(xué)原則上要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要求語文教師要想盡辦法給學(xué)生講解詩詞的背景，這首詩是在什么情況下，反映了怎樣的時(shí)代主題，作者這首詩意欲表達(dá)怎樣的情感等，如果語文教師平鋪直敘給學(xué)生簡單介紹一番，很容易造成過去那種“教師教，學(xué)生學(xué)”的一言堂教學(xué)，這很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，沒有興趣去學(xué)習(xí)，怎能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的能力呢？因此，語文教師要著力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)詩詞的氣氛，教師對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，要根據(jù)學(xué)生具體情況以及詩詞的內(nèi)容等，選取靈活多樣的教學(xué)活動組織形式。

語文教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。語文教師可以借助多媒體教學(xué)手段，展示詩詞所描寫的情境，讓學(xué)生能夠置身于具體的情境之中，讓學(xué)生能夠感受到自己就在這種意境中;語文教師也可以采取提出問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去找到解決問題的辦法;也可以語文教師范讀詩詞，用教師幽默動聽的教學(xué)語言，把學(xué)生置身于情境之中，也可以通過教師的范讀，有效激發(fā)起學(xué)生急于去模仿教師，去朗讀詩詞。這樣，通過語文教師有效去導(dǎo)學(xué)，途徑多樣化，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去思考。

三、借助教學(xué)輔助手段，搭建學(xué)習(xí)平臺。

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生獲取課本外的資源。現(xiàn)階段，語文課本中的詩，多數(shù)是名人之作，學(xué)生也能夠從不同的渠道了解到這些名人的事跡，諸如網(wǎng)絡(luò)上，課外書等，這就要求語文教師精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前，需要做哪些方面的準(zhǔn)備，需要去找哪些方面的資料，這樣，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能夠較好積累知識，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確去對待網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)知識的能力。同時(shí)，語文教師也可以向?qū)W生展示自己所收集的資料，并向?qū)W生介紹自己獲取資料的途徑，以及收集過程中所遇到的問題、解決的辦法，有效發(fā)揮教師的示范與引領(lǐng)作用。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，是學(xué)生學(xué)習(xí)主題活動的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的主要階段。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀詩詞，去感悟詩歌的基本大致意思，有利于學(xué)生把握住詩詞所蘊(yùn)含的思想情感;同時(shí)，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象詩的意境，為后面學(xué)生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語文教師要讓學(xué)生感悟詩歌的形象，并能夠根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟自己就是詩中的主人公，較好培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽說，說出自己心中的感受。如果學(xué)生尚不能抓住關(guān)鍵性的東西去訴說，教師可以先示范運(yùn)用帶有豐富情感的語氣，講述詩中的情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中不同的情景中，情感變化，語調(diào)的高低等方面，然后，讓學(xué)生自己去描述，這樣，有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。此外，語文教師引導(dǎo)學(xué)生去品評詩歌的神韻與語言，讓學(xué)生能夠在讀的過程中，通過詩中的字詞，讓學(xué)生去品味，有效提高學(xué)生的語言品味能力，這樣也可以讓學(xué)生用自己的一些處事觀點(diǎn)去表明自己的見解與主張，讓學(xué)生自己去判斷，提高學(xué)生的評價(jià)能力。

五、有效學(xué)習(xí)過程評價(jià)，學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

詩詞教學(xué)評價(jià)，一方面要立足于學(xué)生詩歌自身的特點(diǎn)，比如形象性，情感因素等方面，看學(xué)生對詩歌形象的想象，以及學(xué)生對詩歌中語言的領(lǐng)悟程度，有效對學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的效果進(jìn)行評價(jià)。其評價(jià)的方式是多種多樣的，可以采取筆答的方式，也可以采取學(xué)生對詩詞分角色朗讀等，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)涉及到朗讀的速度，情感、思想的感悟，朗讀的語音、語調(diào)、節(jié)奏與停頓，以及學(xué)生朗讀時(shí)的姿態(tài)與神情等方面，都可以作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，語文教師通過評價(jià)，可以找到自己在組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞，其教學(xué)手段的運(yùn)用還存在哪些方面不足，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等方面，有利于語文教師今后的教學(xué)改進(jìn)。

總之，語文教師組織學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，有立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌，感悟詩歌，通過教師的導(dǎo)，讓學(xué)生去學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，有利于學(xué)生能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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