小學信息技術課程教學中新媒體新技術的運用

王毅

摘 ?要：在信息技術迅猛發展的時代下，教育界不僅開展了信息技術學科教學，還引進了層出不窮的新媒體新技術，旨在通過這些“新”力量推動教育改革，滿足新發展態勢下的教學實際需要。因此，本文主要以小學信息技術課程為例，探討教師如何在這一課程教學中巧妙運用新媒體新技術，以有效實現信息技術課程教學創新發展的既定教學目標。

關鍵詞：小學教育;信息技術課程;新媒體;新技術

信息技術課程教學本身就注重培養學生對信息技術手段的運用能力，提升學生的信息技術素養。而教師在平時的信息技術課程教學中引入新媒體新技術，無疑可解決傳統教學技術、教學手段難以解決的教學困難，還能讓學生對信息技術學科內容產生更強烈的學習興趣，主動投入更多的學習精力，在規定的課堂時間內獲得更佳的學習效果。

一、小學信息技術課程教學的新發展態勢

信息技術課程是小學課程體系的有機組成部分，這一課程的開發與運用，迎合了信息技術時代對教育提出的新要求，旨在培養高信息技術素養的合格人才。如今隨著小學信息技術課程教學的不斷發展，傳統教學技術、教學手段已經不能滿足這一課程的創新發展需要[1]。不少一線教師為了克服這方面的問題，開始在信息技術課堂上引入新媒體新技術，以優化目前的信息技術課程教學，喚醒了這一課程教學的新活力，使其逐漸呈現出新的教學發展態勢。

在這一新發展態勢下，小學信息技術學科教師正在積極探索以新媒體新技術為支撐的新型教學模式，旨在改變小學生對信息技術課程的學習方式，讓小學生能夠保持高度的熱情，主動投入到信息技術課程的學習過程之中。

二、新媒體新技術在小學信息技術課程教學中的實踐運用

（一）引入更加豐富的多媒體新技術手段

在新媒體新技術層出不窮的信息化時代下，以多媒體為典型代表的新技術手段也更加豐富，如投影儀、電子白板等等。為了實現小學信息技術課程教學的創新變革，教師可結合實際的信息技術課程教學需要，引入更豐富的多媒體新技術手段，讓豐富的多媒體器材在信息技術課程教學中發揮積極的教學作用。一方面，豐富的多媒體新技術手段可活躍信息技術課堂的教學氣氛，讓學生主動集中學習精力，提高學生對信息技術課程內容的學習效率;另一方面，豐富的多媒體新技術手段可幫助小學生克服信息技術學習中存在的困難，提高學生對信息技術課程內容的理解能力與掌握度[2]。

例如在 “漢字與印刷”一課的教學中，教師可嘗試將交互式電子白板新技術引入課堂。交互式電子白板實際上可以說是一個面積比較大的手寫板，教師在信息技術課程的教學過程中，可在電子白板上任意書寫教學內容，或者繪畫一些學生原本難以理解的知識，將其即時顯示在PC上。這一新技術的運用，可有效提高學生對信息技術課程知識的記憶效果。比如教師可將某一漢字的演變過程書寫在白板上，并將PC上顯示的書寫內容轉化、保存為圖形文件，讓學生可直觀又形象地理解漢字的演變歷史，同時也可使其理解文字變為圖形的轉化過程。在這個基礎上，教師還可利用打印機設備，將電子白板上即時顯示或錄制的內容打印下來，讓學生更有效地理解漢字的印刷技術，有利于增強學生對相關信息技術知識的學習興趣。

（二）引入“微”時代下的新媒體新技術

“微”時代的到來，給教育界帶來了一場不可避免的變革。如今不少一線教師將微信、微博等“微”樣式的新媒體新技術引入了自己的課堂之中，旨在建構微時代下的新型教學模式，既注重幫助學生更直觀高效地掌握好信息技術課程知識，又注重提高新時期信息技術課程教學的效率及質量。尤其是在小學生對信息技術課程知識的學習興趣開始下降的當下，教師更需要從增強小學生的學習興趣入手，促使學生形成微時代下的新型自主學習方式。

以 “爭當網絡文明公民”一課為例，教師可引入微信、微博等新媒體新技術，指導學生自主通過微信、微博等新途徑去了解本節課相關的知識，針對性地提升信息技術運用素養。首先，教師可鼓勵學生在微博上發起關于綠色上網的討論。一是討論網絡的負面影響，二是討論文明上網、自我保護的措施，三是討論《全國青少年網絡文明公約》的內容，從自身經歷出發，抒發自己的真實感想。其次，教師可鼓勵學生在微信上關注“綠色上網”相關的公眾號，拓寬自己對這方面信息技術內容的認知面，并發起微信群聊，分享自己瀏覽過的微信公眾號內容，潛移默化地提升學生的信息技術運用素養。最后，教師自身可通過微信公眾平臺向學生推送信息技術課程相關話題的文章，如“拒絕網毒”、“網絡安全預防措施”等等，讓學生在圖文并茂的微信推文中更好地提升自身的信息技術知識技能和信息技術運用素養。

（三）引入以計算機為核心的新媒體技術

在小學階段的信息技術教材中，有不少于計算機相關的知識內容。只是以往教師更多的是讓學生了解理論知識，缺乏計算機技術操作實踐活動，這顯然影響了小學信息技術課程教學的實效[3]。因此，教師應在信息技術課堂上為學生積極引入以計算機為核心的新媒體技術，讓學生能夠借助計算機為核心的新媒體技術，更直觀、深入地理解信息技術學科知識，并使其擁有充足的機會，親身參與到計算機新媒體技術實踐操作的學習活動中來。例如在 “建立第一個網頁”這部分內容的教學中，教師可讓學生借助計算機新媒體技術的實物設備，了解網站的構成和網頁的組成要素，并深入理解網站與網頁之間的區別。在這個基礎上，教師可讓學生學會操作計算機新媒體技術設備，嘗試建立第一個網頁。這有利于鍛煉學生的信息技術操作能力，讓學生更深刻地感受到信息技術運用的魅力，使其更主動地參與到信息技術課堂的實踐教學活動中來，促進學生綜合信息技術素質的提升。

結束語：

總之，新媒體新技術的引入為小學信息技術課程教學的創新變革提供了良好的技術支持，教師應該注重結合信息技術學科的教學特點與學生的實際學情，促進新媒體新技術在信息技術課堂上的推廣運用，讓小學生從充滿新鮮活力的信息技術課堂中有效獲取豐富的信息技術知識與技能。

參考文獻

[1] ?鄒文麗.細微之處見真章 點滴之中匯感想 平凡之路有展望——新媒體時代下的小學信息技術教學實錄與隨想[J].新課程（綜合版），2019（4）：79.

[2] ?張雁飛，萬妍.新媒體視域下的小學信息技術教育教學新范式[J].課堂內外：教師版，2016（8）：75-76.

[3] ?周瑩.現代與經典--小學信息技術教學新技術應用熱潮下的冷思考[J].基礎教育論壇：綜合版，2016（028）：63-64.