核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略

張淵

摘 ?要：現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在此背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合新課改的相關(guān)規(guī)定，為學(xué)生營(yíng)造高效的初中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究在核心素養(yǎng)的背景下如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效教學(xué)

引言：

國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平與科技創(chuàng)新能力與國(guó)家的教育實(shí)力以及人才培養(yǎng)素質(zhì)息息相關(guān)，所以說(shuō)要想實(shí)現(xiàn)我國(guó)綜合國(guó)力的提升，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)，就需要不斷發(fā)展創(chuàng)新我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)，提升人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念逐漸受到各個(gè)階段教育教學(xué)的重視，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為前提，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸滲透到了各個(gè)階段的教育教學(xué)之中，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然遺留了較多的問(wèn)題[1]。首先，部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于人才的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合能力提升的水平是模糊的，有的教師忽略了學(xué)生之間的個(gè)性差異化存在，因此在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候太過(guò)于統(tǒng)一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上打消了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身屬于比較枯燥的，但是傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以“灌輸式”教學(xué)模式為主，教師的教學(xué)方法比較單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo);最后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，因此在教育教學(xué)方面也應(yīng)該與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，雖然部分學(xué)校的初中數(shù)學(xué)課堂能夠重視對(duì)于多媒體的使用，但是沒(méi)有發(fā)揮出其作用于教學(xué)方面的真正內(nèi)涵，在課件的應(yīng)用上也比較缺乏創(chuàng)新性，所以不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高校數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的初中高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程本身是比較枯燥無(wú)聊的，同時(shí)要求學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、空間想象能力以及問(wèn)題分析解決能力等。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就核心素養(yǎng)理念，教師首先要做到的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法，將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活中比較常見(jiàn)的情景或現(xiàn)象，在這個(gè)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)心理，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為實(shí)現(xiàn)高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一章《豐富的圖形世界》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)展示生活中的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生將形象化的立體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D形進(jìn)行思考，同時(shí)當(dāng)學(xué)習(xí)圖形的三視圖的過(guò)程中，教師可以將實(shí)物帶到課堂中來(lái)，給學(xué)生最直觀的感受，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三視圖的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（二）提升學(xué)生思維轉(zhuǎn)化水平

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，并且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密的聯(lián)合關(guān)系，所以說(shuō)對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力要求較高。在核心素養(yǎng)觀念的要求下，學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要改變對(duì)自己的思維方式進(jìn)行靈活地轉(zhuǎn)化，以辯證地角度去看待問(wèn)題，用生活中的實(shí)際來(lái)進(jìn)行規(guī)律的驗(yàn)證，這樣能夠讓數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第二章《有理數(shù)》的時(shí)候，如果只是單純的進(jìn)行數(shù)字的學(xué)習(xí)那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，因此教師可以在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中引入數(shù)形結(jié)合的教學(xué)理念，將數(shù)字與圖形相結(jié)合，將抽象化為具體，有助于學(xué)生對(duì)有理數(shù)和無(wú)理數(shù)的理解與實(shí)際運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于教師都會(huì)存在一種敬畏的心理，這不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的掌握，同時(shí)在一定程度上也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在核心素養(yǎng)理念的要求下，教師應(yīng)該進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂的中心，以人性化教學(xué)為核心，在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。在實(shí)際課程的開(kāi)展中，教師可以通過(guò)課堂趣味活動(dòng)、課后關(guān)心鼓勵(lì)等方式逐漸消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第二章《相交線與平行線》這節(jié)課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行課前小游戲，邀請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上平行畫(huà)出兩條線，根據(jù)學(xué)生劃線的過(guò)程逐漸引出平行線不相交這一性質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提升了學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?戴晨霞.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].讀天下（綜合），2019（20）：0026-0026.

[2] ?王翠微.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].科學(xué)咨詢，2019，000（002）：52-53.