關于初中數學分層教學的探討

楊沖

摘 ?要：在現代的教育環節中，針對初中數學的教學模式在不斷的變化，也展示出了新的活力，因此，初中的數學教師一定要將自身的活力激發出來，更好的利用自己的新模式，更好的凸顯學生的學習價值，并且在初中數學的教學中，利用自己的教學新型手段，展示數學獨有的魅力。在當前的數學教學中，分層教學的模式是非常受歡迎的，也是教師們常用的一種手段，這是在面向全體學生們的基礎上，又能更好的凸顯因材施教原則的基礎，因此，在當前的數學教學中，要更好的探究分層教學的有效形式，展示分層教學的意義。

關鍵詞：初中數學;分層教學;教學模式;有效分析;因材施教

一、初中數學教學中分層教學的必要性分析

在當前的教育環節中，每一位初中生都是不同的個體，在數學的學習和發展中都是不同的個體，因此，在進行數學教學的安排中，教師也要關注到學生們的個體差異，進行有針對性的和有層次性的數學教學，這樣的情況才能更好的幫助學生們在一定的層次上進行發展，并且能取得更好的效果。在當前的初中數學的教學中，教師采用分層教學的形式是非常必要的，能更好的激發學生們的學習動力和活力，展現學習的氛圍。

二、初中數學教學中分層教學的現狀分析

現階段的初中數學中，經常面臨著在初中數學的教學課堂是分散化的，學生們的學習狀態游離在課堂之外，在教學中，教師的教學方式比較單一，也比較陳舊，不能更好的激發學生們的學習能力和創造能力，也不能更好的展示學生的學習動力，教學的課堂氛圍比較凝重，學生們的學習差異性得不到相應的展示，也不能更好的將分層教學的形式進行很好的貫徹落實。

三、初中數學分層教學的原則

（一）水平相近原則

水平相近的原則，也就是將學習情況比較相近的學生歸為同一層次，這樣既有利于有針對性地制訂教學計劃和實施不同的教學策略，還能在同一層次的學生們進行相同的教學，幫助學生們能在教學中水平相當，理解能力和教師的教學難度相當【1】。

（二）差別模糊原則

學生們的學習是一個動態的展示過程，因此，在初中數學教師的教學中，教師要將動態的結果進行分析，看淡學生們一點點的進步或者退步，這都是正常的現象，教師要在動態的展示中，更靈活的幫助學生們建立學習的興趣，促進學習能力的提升【2】。

（三）感受成功原則

教師在完成了學生分層之后，應該在后續的教學活動中堅持感受成功原則，即，教師在今后的日常教學中，要針對學生們的不同層次所展示出來的不同特點，進行分層次的提問，在教學中進行分層次的理解，并且分層進行作業的布置，能讓學生們在不同的層次中，能獲得自己基礎上的提升，能完成教師制定的目標，并且能感受到學習中成功的喜悅感。

（四）積極激勵原則

初中的數學教師在開展數學的教學活動中，一定要針對學生們的不同層次和學習效果的展現，根據學生們的縱向成就，進行觀察和評價，要積極的鼓勵學生們向正向看齊，并且能及時的在學生們取得成果以后進行表揚和激勵，進而凸顯學生們學習的積極性和創造性，能取得分層學習的最佳效果。

四、初中數學教學中有效運用分層教學的策略

（一）分組要合理

在分層教學的時候，一定要進行合理的分組，才能更好的凸顯分層教學的價值和水平。在當前的初中學生在學習的認知水平和數學的能力方面已經基本有了自己的定性，因此，教師在進行分組的時候一定要結合學生們的個性和特點進行合理的分組，并且能針對學生們的分層教學的學習基礎進行較好的考察。學生們在解決問題的過程中，一定會出現在意見上和理解能力，或者是練習的時間上有所不同，因此，教師在進行分組的時候，一定要科學的考慮學生的日常學習效果和日常的狀態，以及在學習中能力方面的差異，進行科學合理的分組，同時，教師一定要充分的考慮學生們的意見和建議，將學生們的想法融合在分組中，這樣才能更好的激發學生們的學習積極性，更好的將學生們的分層教學更好的凸顯出來。

（二）合理制訂教學目標和教學評價標準

班級中對學生們進行合理的分組，能更好的幫助學生們形成自身的發展個性，并且在學習中能取得更大的進步。因此，初中的數學教師要，一定要在上課前制定合理的教學目標，并且將學生們的學習情況進行分層目標的制定，讓不同層次的學生完成不同的教學目標，更好的在自己的能力范圍之內學習。教師們在進行教學的過程中，不能僅僅關注優等生的學習情況，要學會關注中等生和后進生的學習情況，針對不同層次的學生進行不同教學目標的制定，更好的完成教學內容，促進教學任務的形成，幫助學生們能獲得更多的數學知識，并且實踐在自身的生活中。例如，在進行《投影與視圖》這部分教學內容的教學中，教師針對不同的學生就要制定不同的目標。針對后進生，要讓學生們了解中心投影和平行投影的概念，并且能大致的認識三視圖;針對中等層次的學生，教師就要將教學目標在此基礎上進行增加，要學會畫圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖，并且能判斷簡單物體的三視圖;針對優等層次的學生，一定要讓學生們在以上的基礎之上，更好的在現實生活中，了解直棱柱、圓柱、圓錐的視圖和展開圖在我們現實生活中的實際運用。

（三）為不同層次的學生布置不同的作業和練習標準

不同層次的學生在作業的布置中標準不能是相同的，因為不同的學生在完成的能力上有所差異，因此，在進行作業布置的時候也要體現分層的原則，能更好的在作業中體現教師的教學成果，并且能根據學生們理解的范圍進行一定程度上的拔高，將作業的布置標準和練習標準更加的符合學生們自身的學習水平的實際情況，更好的符合分層教學和分層布置作業的實際，展示學生們的學習成效，讓教師也更加了解學生們的學習成果。

五、結束語

初中數學是教學的基礎性環節，也是針對學生們發展的關鍵環節，因此，在初中數學的教學中，教師一定要抓住當前的機遇，更好的在初中數學的環節中，展示數學的教學原則，體現數學的學科魅力，最終幫助學生們能在自己的層次內更好的進行學習，促進學生們對數學知識的理解和探討，更好的促進學生們的學習。

參考文獻

[1] ?朱莉莉.淺談中學數學分層教學的研究與實踐[J].中學生數理化（高中版·學研版），2011，（1）.

[2] ?芮韓英.采取分層教學方式.踐行以人為本理念——初中數學實施分層教學的探索與思考[J].新課程（上），2011，（6）.