芻議小學體育網課建設策略

施佳琦

摘?要：隨著信息工具的迅速發展，以及信息工具在各行業的廣泛應用，小學階段的教學也已經開始設計網絡課程建設，利用網課進行學科教學活動的開展，在體育學科教學過程中也不例外。體育作為強健學生體魄，培養學生鍛煉意識，以及促進學生養成團隊合作精神的重要學科，對學生的發展起著重要作用。將網課應用于體育教學，有助于提高體育教學的質效。本文結合教師利用網課教學的經驗，從小學體育學科網課建設策略方面展開討論。

關鍵詞：小學體育;體育網課;網課建設;建設策略

隨著網絡課程的出現及迅速發展，傳統體育課程也搭上了新時代的列車，體育網絡課程應運而生，為新時代下的體育教學帶來了新氣象。但是，部分體育教師對網課與學科課程同步發展的態勢認識不足，同時由于教師缺乏參考的經典范例，而且教師的網課制作相關工具的應用能力欠佳，導致在踐行網絡課程教學模式過程中，出現課程結構混亂、教學效率低下等不良教學效果。因此，針對小學體育網課建設策略的討論十分必要。

一、提高教師信息素養

網絡課程發展的初衷就是可以讓學習者隨時隨地都能去學習。學習過程中教師需提高信息化教育素養，給予學生及時的幫助和引導，不僅可以快速解決學習者在課程學習中的阻礙，對學習者關于體育網絡課程的學習也有極大促進作用。但是網課盛行的開始，教師對于網絡課程制作方面的應用技術不熟練，因此，教師應先提升自身信息素養。

例如，教師在制作網課是考慮到學生在課堂教學過程中，對理論知識容易感到枯燥，缺乏必要的興趣。因此，將網課的趣味性定位在網課制作的重要位置。而教師在對體育教學內容進行研究后，發現教師不僅可以將體育理論知識融入網課，而且可以借助體育文化方面的知識融入，不斷提升自身對于網課制作的熟練度。因此，教師在為學生制作網課的同時，為了達到教師熟練制作網絡課件的目的，結合學生的實際學習需求，不斷對網課資源進行修改和完善，實現了提升教師自身網絡課件制作能力提升的目的，為教師的網課建設策略的形成奠定了基礎。

二、完善體育網課設置

從我國各院校體育網絡課程的設置以及運行來看，我國各院校體育網絡課程建設尚未完善，仍存在不足。第一是網絡課程的展示內容單一，缺乏多元化內容，不利于激發學生興趣。第二是網絡課程沒有體現出體育學科特點，也沒有做到向學生提供動作技術的全方位展示，不利于學生開展高效率的學習。第三是網絡課程結構不完整，數量少，網課資源有限。教師應當針對這些問題，完善小學體育學科的校園網絡課程體系，促進網課建設策略的完善。

例如，教師為了完善網課建設策略，對校園的體育網課體系進行了完善。首先，教師為了激發學生興趣，為學生制作了將體育文化與體育理論相結合的網課，起到了激發學生學習興趣的作用。第二，教師為學生搜集了網絡上關于體育動作指導的視頻資料，將其融入到網課中，為學生提供了更加全面的動作指導。第三，教師大量制作網課，不僅用于學生的學習，同時還為學生提供了多元的網課形式的體育課程知識復習資料。諸如此類，教師多措并舉，有效完善了校園內體育學科的網課體系，完善了網課建設的策略。

三、實現各校網課交流

受時間、地點及傳統課程教學觀念等一些客觀因素的影響，各學校體育教師之間的網課交流經驗機會并不多，且各個教師不愿將自己的資源與他人共享，這限制了各校體育教師的網課建設能力的提升空間。為了實現各校體育教師的網課建設策略不斷完善，各校體育教師應當積極主動地和其他體育教師進行交流，分享資源，以促進小學體育網課教學策略進一步完善。

例如，教師為了進一步促進小學體育網課建設工作的開展，為學生創造良好的學習資源，將本地區可以聯系到的小學體育教師加入到同一個微信群中。教師通過在微信群中積極主動地分享網課制作相關的教程網站，同時主動將自己的網課資源分享在微信群中。其他教師受到鼓舞，也將自己的微課資源進行了分享。各體育教師彼此學習，共同成長。通過有效交流，實現了各個學校體育教師之間的網課制作能力提升，和網課策略的不斷完善。

四、建設網課評價體系

與傳統課程相比，體育網絡課程的教學效果更應該由課程評價來決定。這也是教師可以看到網絡課程策略制定及完善成果的工具。因此，體育教師應當注重對于網課評價體系的建立和完善。對于評價體系的建立和完善，不僅要結合學生對教師授課過程評價、對自身學習反思的評價、小組間學習過程的評價，更要關注網課使用程度基礎上學生的態度。結合教師、學生和網課等多方面的因素，才能通過完善網課評價體系來實現完善網絡課程建設的目的。

例如，教師在進行網課評價體系的建立時，首先針對網課資源本身的使用率進行了調查，并根據學生對網絡課程資源使用的情感態度和使用頻率，來得到初步的評價數據。第二，教師針對學生使用網絡課程進行學習的教學環境的評價，以及教師利用網課資源開展教學過程中與學生的互動，對學生的體育素養發展起到的推動作用，來完善網課評價體系。同時，教師對學生的學習評價也做了參考，通過對其情感態度和價值觀等方面來衡量教師網課資源水平，促進了教師進一步完善網課建設工作。

五、突出體育學科特色

在對學生受眾就體育網絡課程進行評價的過程中，發現多數學生表示體育網絡課程的體育特色不強，其大部分課程所展示和教學的內容偏向于理論和教育類，而非單一的體育運動項目。這顯示了教師更加注重“教學”的方式方面的課程展示，而非體育運動方面的課程內容。針對這種情況，教師應當讓體育網課建設更加突出體育特色，在網絡課堂中盡可能多地讓學生獲取體育理論基本知識和運動技巧，以實現更高質量的體育網課建設。

例如，教師在網課建設過程中始終以突出體育學科特色為方向，堅定不移地將體育自身特有的學科特性表達出來。如網課內容撰寫與排版同多幀動畫連載類似，每個流程都應詳細確切地描述所要呈現重點和動作要領。讓學生通過網課的觀看，可以感到興趣，同時學習到體育知識。不僅如此，教師結合和利用現在人工智能和 VR 技術將動作技術更加立體地展現于學習者面前。同時將課程結構進行規劃，并在網課資源中添加了學習內容的鏈接以及有關洗浴課程的關鍵詞的鏈接資源補充。最后，增加了與學生的在線互動教學模式，通過突出體育學科特色，完善了體育網課建設。

六、加強體育網課開發

針對當下信息工具的廣泛應用，小學體育教學可以利用多媒體教材、電視教材、網絡視頻、視頻互動等方式，來實現加強對體育網課的開發和利用，促進小學體育網課建設。

例如，教師為了避免對體育網課的片面開發，同其他教師合作的同時，自己也進行多種渠道的網課制作資源學習，以保證體育網課開發的內容以體育學科為主，能夠激發學生興趣，滿足學生對網課資源的不同需求，實現了網課建設工作的進一步完善。

綜上所述，小學體育網課建設策略的制定和完善，需要教師從網課制作的專業程度出發，通過自學和與其他教師的交流學習，首先提升自身信息素養;同時教學需要結合學生的學習需求，突出體育學科特色，完善網絡課程建設。多措并舉，讓網課資源更加專業、體育特點更加突出，以及更加適用于學生的體育知識學習，來實現小學體育網課建設策略的不斷完善。

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