書韻飄香 激活興趣

張玉榮 王守仁

摘 要：興趣是學生進行活動的內在動力，從閱讀的角度來說，培養學生的閱讀興趣，能夠利用學生好奇心強的特點，強化他們對閱讀材料的探究能力，不斷深化他們對知識的理解，使得學生養成良好的自主學習能力，自主、高效地完成閱讀，擴展期知識面，讓學生的學習不再局限于教材，這對發展他們的綜合能力具有重要的意義。小學語文教師要借助學科的優勢，探索激發學生閱讀興趣的有效策略，使學生處在書韻飄香的氛圍中，受到多種優秀文化的熏陶，從而發展他們的個性，推動他們語文綜合素養的發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀興趣 培養策略

讀好書能使人終身受益，如何讓小學生喜歡閱讀并養成良好的閱讀習慣，使他們從閱讀中獲得更多的知識，是當前教師重點研究的課題之一。小學生的心智還處于發展階段，他們就像是剛破土的嫩芽，亟需知識甘露的滋潤，促進他們茁壯成長。閱讀就是獲取知識的最佳途徑，除了要汲取教材中的知識外，教師還應指導學生通過自主閱讀拓展知識面，那么教師就要注重對學生閱讀興趣的培養，營造出書韻飄香的氛圍，讓學生沉浸在閱讀的樂趣中，使優質的閱讀伴隨學生的一生。

一、讓學生體驗到閱讀的好處，激活他們的閱讀意識

小學生閱讀興趣不高的原因之一是他們有著強烈的抵觸情緒，這影響了他們自身閱讀興趣的發展。小學語文教學實踐中，教師需要轉變指導模式，關注學生的需求，借助學生好奇心強的特點，在閱讀教學中設置懸念，讓學生為了得到答案而融入閱讀中。同時教師還要給予學生足夠的耐心和鼓勵，讓學生感受到閱讀帶來的好處，從而激活他們的閱讀意識，促使他們自主加入閱讀活動中，奠定深入閱讀的基礎。比如教部編版教材中《一只窩囊的大老虎》一文，教師先出示一張老虎的圖片，詢問學生：“老虎有什么本領？你們認為老虎是什么樣的？”學生們給出了不同的答案：兇猛、威風……進而教師引出課題并設疑：“窩囊的老虎會是什么樣的呢？”用真實的大老虎對比文中窩囊的打老虎，引起學生的好奇心，激發他們閱讀的興趣。這篇課文篇幅較長，故事情節也是一波三折，很多心理活動沒有 “我想”之類的字眼做提示，小學生可能無法抓住描述心理活動的語句，所以教師要先引導學生細讀課文，依照著事情的發展過程找出心理活動的句子：“演出時，我聽到臺下一陣哄堂大笑，我.....”“演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我......”再結合幾個代表性的詞語：期待、自信、緊張、不明白等，歸納文章表現的心理變化;之后，教師再創設出生活中常見的生活情境，讓學生說出一些表示心情的詞語入難過、后悔、快樂、激動等，使學生能夠有感而發。通過這一課的閱讀導讀，讓學生掌握描寫心理變化的手法，這對他們來說就是一種動力，可以激活他們的閱讀興趣。

二、為學生推薦通俗易懂的讀物，降低閱讀難度

小學生缺乏閱讀興趣的另一個原因是過分依賴于教科書，教師布置的課后作業比較多，他們大部分的精力都花費在了作業上，沒有多余的時間去思考其他的問題，感受不到閱讀的魅力。這樣，即使是再好的文章也不能引發他們閱讀的動力，而他們的興趣則局限在讀故事類的文章上，閱讀方法也基本是略讀，只掌握了故事的大致內容，不具備深挖其中內涵的能力，因此遇到一些有難度的文章時，有些學生會選擇放棄，沒有繼續閱讀的興趣。教師在培養學生閱讀興趣的進程中，要引導他們從通俗易懂的內容開始閱讀，逐步過渡到稍微有難度的文本，進而提高他們的閱讀能力。比如指導五年級的學生進行課外閱讀，教師要求學生每天抽出來半個小時閱讀自己感興趣的內容，閱讀之后寫下自己的看法，大致概括出所讀的內容，也及時記錄下來。在這期間，教師和學生共同閱讀，一起交流讀書心得，引導學生將自己認為精彩的內容分享出來，與全體同學共同探討，提出問題，這樣學生就逐漸養成了良好的閱讀習慣，他們會主動地完成每天的閱讀量;長期積累下去，他們的知識面就越來越廣，產生觀點分歧時也能侃侃而談，充分感受到閱讀的樂趣，進而以更加高漲的熱情投入到閱讀中。

三、營造良好的閱讀氛圍，提升學生閱讀的動力

良好的閱讀氛圍具有很強的感染力，教師要善于給學生創設有利的閱讀環境，使學生能脫離教師的監督，自覺地投入到閱讀中，將學生從固定的模式中解脫出來，這樣不僅能有效保持學生的閱讀熱情，還能促進學生的個性發展，真正地讓學生“動起來”，達到提高其閱讀能力及閱讀效率的目的。教師應教給學生多種閱讀方法，針對不同的閱讀材料分別采取略讀、跳讀、精讀、誦讀等方式，使得學生在閱讀過程中能抓住重點、展開聯想、深入挖掘作者的用意。還要培養學生積累好詞佳句的習慣，提升他們獨立思考的能力。教師可開設“讀書角”，將學生喜愛的課外讀物放置其中，促使學生利用課余時間自覺地閱讀這些書籍。再比如舉辦各類“圖書展覽會”，讓學生自由地參觀，當學生被色彩繽紛的封面、妙趣橫生的內容深深吸引，他們自然會在不知不覺中展開閱讀。另外教師要減少書面作業，多給學生布置閱讀的任務，讓他們養成寫讀后感的習慣，及時總結遇到的問題，檢驗其課外閱讀情況，提升課外閱讀的有效性。通過這些措施，教師可以轉變傳統的教學方式，使學生感受到課外閱讀的樂趣，促使其自主地投入到閱讀中，不斷地拓展學生閱讀的范圍，增強他們的求知欲，逐步地提升他們的閱讀能力，提高他們的內在修養及文化底蘊。

總之，閱讀是一種個性化的行為，要培養小學生的閱讀興趣，語文教師就要引導學生靈活掌握多種有效閱讀技巧，給學生創造一個良好的閱讀環境，激發學生自主閱讀的意識;同時還要注意不能給學生增加負擔，要讓學生輕松閱讀，使學生具備鑒賞文學作品的基本能力，從而受到高尚情操的熏陶，張揚他們的個性，豐富他們的知識以及精神世界，促使學生朝著更好的方向發展。

參考文獻：

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