以繪本為載體的小學語文與美術學科融合分析

黃麗冰

摘 要：隨著課程改革的推進，學校和教師在教學中越來越注重培養學生的學習興趣，注重學生的主體的地位。語文學科有很多和美術學科相聯系的地方，充分利用這個特點，將美術學科和語文學科進行融合，對提升學生的學習興趣有著很大的幫助。

關鍵詞：繪本 小學語文 小學美術 融合策略

繪本由圖片和文字兩個要素組成，繪本里有大量圖片，這就是美術學科的要素，同時繪本又能講故事，教會人生活的道理，這就為語文科目的教學帶來很大幫助，因此在將美術學科和語文學科進行融合的時候，教師可以用繪本作為載體。

一、選擇符合學生特點的繪本

選擇繪本的時候，教師要充分考慮到每個學生的特點，小學生而言的理解能力尚弱，老師在選擇繪本的內容的時候就要考慮學生對繪本里的內容能不能理解。可以盡量挑選圖片比較簡單清晰、文字內容比較容易看懂的繪本，這樣，學生在閱讀繪本的時候就更容易理解，以此來實現教學目標，讓美術科目和語文科目實現融合。

例如小學三年級語文課文《槐鄉的孩子》，這篇課文主要講述了槐鄉的孩子們的生活里，描述了孩子們采摘槐米的經歷，雖然采摘的過程十分的辛苦，可是孩子們卻從中找到了快樂，體會到了生活的樂趣。文章表現了孩子們熱愛生活的精神和淳樸的性格。小學生大多沒有接觸過槐米，不知道槐米是什么東西。那么教師就可以畫出槐米的樣子，這就是借用美術進行語文教學。學生有了大概的印象，但它不夠具體和形象，這時教師可以選擇比較簡單易懂的繪本，繪本里要畫著槐米的樣子、孩子們采摘槐米的場景，讓學生立刻就能了解文章所描繪的場景和內容。上面的過程，就是通過結合學生的特點，來選擇合適的繪本，讓繪本幫助學生快速理解語文教學內容，以此將語文科目和美術科目進行融合。

二、借助繪本理解詞語的意思

很多生詞和生字，學生由于是第一次接觸，沒有辦法理解其含義，這使學生對詞語和生字進行記憶時格外困難，很多學生都會采取死記硬背的方式進行記憶，不但效率十分低，而且很容易遺忘，也學不會如何對詞語進行運用。而采用繪本進行詞語理解和記憶，能夠有效解決這個問題。教師可以用繪本為載體進行語文科目的生詞教學，通過繪本里的內容，展示詞語含義所對應的圖片或者場景，學生根據繪本的場景對詞語和生字進行記憶，加深了對詞語的印象，并懂得了詞語應該運用在什么樣的場景中，學會了如何對詞語進行合理的應用。因此，通過繪本來進行詞語教學的方法，能夠有效促進學生們對詞語的理解和記憶，美術學科能夠幫助語文學科更好地開展

教學。

例如，在講解詞語“大驚失色”的時候，教師就可以利用繪本來展示人大驚失色的樣子，幫助同學們進行理解。繪本圖片是展示人“大驚失色”的樣子和表情，教學時讓學生仔細觀察畫中的表情，然后聯系自己，思考自己在什么情況下會表現出這個表情。這樣學生便很容易能理解這個詞語的含義，并學會了應該在什么樣的情況下運用這個詞語。通過這樣的方式，可以讓繪本有效地幫助學生理解和學會運用“大驚失色”這個詞，對語文教學起到了很大的幫助。

三、借助繪本提升學生的閱讀興趣

語文課文有著豐富的內容，是現實世界的縮影，這些內容大多能很好地通過美術的方式進行展現，進而幫助語文教師進行教學，幫助學生進行理解。因此，語文教師在教學中應該將語文課文的內容通過美術繪本的形式展現出來。學生在閱讀課文的時候，過多的文字可能使學生產生抵觸的心理，而繪本簡化了文字，強化了圖片的表達，學生在閱讀繪本時候更有樂趣，通過豐富多彩的圖片便能了解文章所講的故事和內容，這有效地加深了學生的閱讀興趣，提升了他們閱讀的動力。所以，語文教師在將美術科目和語文科目進行結合的時候，應該借用繪本來輔助課文教學，讓課文教學更有效率，讓學生閱讀課文時更有興趣。

例如，小學語文課文《女媧補天》是個十分生動有趣的故事，然而課文通過文字的方式進行呈現，使得這個故事變得比較枯燥，學生無法提起閱讀這篇課文的興趣。所以，教師可以利用繪本來進行課文教學。在課上，教師先為學生進行導入，詢問學生有沒有聽說過女媧造人的故事，告訴學生，在故事里，我們的祖先是女媧用黃泥創造出來的。然后問學生是否好奇女媧還有什么其他有趣的故事，借勢讓學生閱讀繪本里的《女媧補天》故事，通過繪本豐富的圖片和簡單的文字，了解這是個怎樣的故事。在學生看了繪本，對故事有了大概的了解后，再讓學生閱讀課本，了解課文是如何描述的。這樣，美術繪本和語文課文的教學有效地實現了結合，幫助學生了解課文的內容，提升了學生閱讀語文課文的興趣。

綜上所述，語文和美術有著很大的聯系，美術因素能夠輔助語文教學，提升語文教學的效率，而在借助美術進行語文教學時，也能讓學生更加熱愛美術，提升對繪本、繪畫的熱愛，讓兩個科目相輔相成。因此，教師要采用合適的策略，以繪本為載體來實現美術科目和語文科目的有效融合，提升教學質量。

參考文獻：

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