問題導學法在初中數學教學中的應用

張北平

【摘要】隨著科技的不斷發展，學生在日常生活中的休閑娛樂方式又多又有趣，相比之下，傳統的數學教學模式較為枯燥單一，難以引起學生過多的關注。因此為了提升教育水平，促使許多新型教學方法應遠而生，問題導學法就是新型教學方法中的一種，利用提問的方式促使學生參與進來，提高學生學習效率和教學質量。本文主要針對問題導學法進行探究，圍繞著問題導學法的具體措施展開論述，為增強學生自身綜合能力、提升教育水平提供有效參考。

【關鍵詞】問題導學法;初中數學教學;應用措施

初中數學教學的目標不僅僅是讓學生靈活掌握課堂知識，更多的是培養學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，促使學生敢于創新，提升隨機應變的能力，以便今后進入更高的學習階段。問題導學法就是提前設置情景，利用與本課相近的數學問題，層層遞進，逐漸引導學生對本課內容進行深刻思考，明確掌握本節課程的所有重點、難點，形成數學知識網。有效利用問題導學法，發揮最大作用，更好地調動學生積極性、活躍課堂氣氛、提高教學質量。

一、問題導學法簡述

問題導學法具備引導性、規范性等諸多特征，在教學期間運用問題導學法，有效設計教學問題，利于提升學生在課堂學習中的主動性與積極性，同時也利于激發其學習興趣。但應明確的是，在運用問題導學法時，應將其聯系于真實情況，合理性、科學性的設計出問題，以便提升課堂教學的質量與效率，實現問題導學法的實施目標。再者，在運用問題導學法時，教師還應針對學生的主要特征，興趣愛好以及理解能力等許多方面來有的放矢地開展教學工作。另外，在課堂教學中實施問題導學法時，也應予以學生充分的自主探究空間，讓學生能夠通過自主探究，更為充分地解答數學問題，理解數學知識，以全面提高學生數學學習水平，發揮出問題導學法的積極作用。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）準備教學問題，激發學生興趣

初中數學在整個數學教學過程中起著承上啟下的作用，所以應該引起學生的重視。但對于初中生來說，他們并沒有足夠大的耐心和專注力，所以對于課堂上的大部分時間，學生并不能進行有效利用。那么要通過問題導學法，根據學生當前的心理狀態和生理狀態，充分利用學生的無意注意力，激發學生學習數學的興趣，培養學生的學習熱情。問題導學法要求學生在課前預習，大概了解本節課的主要內容，加強學生對課堂內容的理解，增強學生的邏輯思維和獨立思考能力，培養數學學習習慣。在此基礎上，教師要創設良好的問題情境，既要符合本節課的主要內容，又要符合學生的興趣愛好，積極引導學生掌握和運用本節課的重點、難點，促使學生在解答類似問題時游刃有余，提高教學質量。教師選取的問題要恰到好處，盡量避免枯燥無味，枯燥無味的問題只會降低學生學習的熱情，對數學學習產生厭煩。

例如教師在講解平行線的時候，利用學生感興趣或者常見的元素進行舉例，火車的鐵軌，書桌的兩邊，平行的燈棍等，利用學生經常會接觸的，結合學生提前預習的知識，引出本課的主要內容，并且反復強調重點、難點，指引學生學習數學重難點知識，并融人趣味因素，從而激發學生對學習數學的興趣，增加學生學習數學的熱情，提升教學水平。受先進科技的影響，幾乎每一個初中數學課堂都有多媒體等先進教學設備，教師可以充分利用這些設備，將課前準備的問題利用簡短的動畫形式、圖片，或者新奇古怪能引起學生注意力的物品進行展示，讓學生積極參與進來，達到良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情。

（二）與學生互動，活躍課堂氣氛

初中學生的心理和生理處于發展階段，此時對數學學習的印象是最深刻的，在傳統教學的影響下，數學課堂氣氛一般是壓抑無趣的，容易讓學生產生刻板單一的印象。況且興趣是培養學生自主學習和進行有效學習的最有效的因素，然而壓抑的課堂氛圍和單一刻板的印象只會銳減學生的學習興趣，降低學生的學習熱情和動力，甚至引起學生對數學學習的厭惡。所以在初中數學教學中利用問題導學法可以有效提高教學質量。

問題導學法：顧名思義，就是利用一個本節課成內容中較為基礎簡單的問題，融人流行有趣的元素，吸引學生注意力，層層深入，逐步引導學生掌握課程內容，加深學生對本節課程的重點、難點的理解，提高教學質量。該方法從增加教師與學生互動方面，活躍課堂氣氛，增加學生的學習熱情，更需要教師利用多種多樣的手段來調動學生的積極性，激發學生的好奇心理和探究熱情。但值得注意的是，教師在提問時要逐步帶領學生體會課程重點，課程開頭時盡量選擇簡單的問題，可以讓學生輕松回答，培養學生敢于發言的能力，然后層層深入，引導學生獨立進行思考，這樣既能幫助學生更好地接受課堂所學知識，最大化地利用課堂時間，也能培養學生的邏輯思維和獨立思考的能力，養成學生良好的學習數學的習慣。

（三）舉一反三，提高學生的學習能力

數學本身就是一門比較注意方式方法的主要學科，學生的邏輯思維對于數學學習非常重要，只有學生能夠利用邏輯思維靈活運用數學中的方式方法，才能在整體數學學習中更上一層樓。初中數學正是培養學生思維方式和學習習慣的重要階段，是更高級數學教學的基石，所以在初中數學教學過程中，最重要的就是教授學生學習方法，培養學生的學習習慣，并且幫助學生靈活運用學習方法，解決數學中的問題，培養學生的學習習慣和邏輯思維。而在方法學習過程中，舉一反三是學生養成學習習慣，培養數學邏輯思維最好的方式，也是加強學生學習能力的有效途徑。所以教師在課堂授課過程中，必須注重對本堂課內容進行歸納，總結所有的重點、難點，培養學生舉一反三的能力，引導學生自主構建完整的知識網絡，加強學生自主學習能力和良好的學習習慣。例如教師在講述平行線的時候，總結平行線的內容之后，讓學生講述生活中的平行線，并在課后善于觀察和發現，這樣既能加強學生將數學與生活聯系起來，加強學生對平行線的理解，又能幫助學生鞏固平行線的知識，培養學生善于觀察生活的能力。通過教師的逐步引導，不斷促使學生理清數學的脈絡，也有利于提高學生的創新能力，幫助學生建立思維能力。因此，可以明確地看出問題導學法對學生素質的提升有很大的幫助。

（四）聯系生活實際，代人數學問題

問題導學法之重要核心即為問題。所以，在初中數學教學中，教師在運用問題導學法的過程中，應注重科學地設計問題，以發揮出問題對學生的引導作用。數學知識本身與日常生活具有密不可分的聯系，若能夠在設計問題時聯系生活實際，并在課堂中有效代人數學問題，引發學生思考，那么則更有利于引發學生的共鳴之感，吸引學生在數學課堂中的注意力，也助于促進學生深入分析數學知識，進而充分理解數學知識。對此，則要求教師能夠以生活實際內容為重要因素，積極轉化數學問題，而后在課堂教學中，發揮學生的主體地位，讓學生能夠自主探究數學問題，自主找到解決數學問題的有效方法，如此則能夠進一步深化學生理解數學知識，也利于提升學生“學以致用”的能力，這對于學生的長遠發展來說也至關重要。

三、結語

隨著各行各業的不斷發展，教育難度也逐漸提升，培養學生各方面綜合素質和能力是每一門學科的重點。初中數學有助于培養學生的邏輯思維，而問題導學法能通過激發學生的學習興趣從而有效利用課堂時間，養成良好的學習數學的習慣，提高學生的學習能力，逐漸將他們培養成高素質人才。所以問題導學法對于提高初中數學教育水平有極大的效用。

參考文獻：

[1]姚青.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（40）.

[2]郁建輝.問題導學法在初中數學教學中的實踐策略探究[J].學周刊，2019（29）.

[3]楊芳.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].黑龍江科學，2019（17）.

（責任編輯 李芳）