提高初中生數學應用題解題能力的策略研究

周艷芳

摘 要：隨著社會的發展和進步，在人們的生活以及生產過程中，愈發地凸顯出信息技術的重要性。基于此，人們必須要提高信息處理的能力，并加深對于信息技術的理解。然而從客觀的角度來說，數學應用題的解題能力也是人們信息處理以及分析能力的一種表現。為了能夠達到理想中的教學狀態，就要對學生的數學應用解答能力進行著重的培養。應用題是初中數學的重要內容，并且能夠培養學生的發散思維能力。本文主要對數學應用題的積極影響進行分析，其次對造成目前應用題教學困境的原因進行總結，最后提出相應具有針對性的改善策略，從而達到全面提高學生應用題解題能力的目的。

關鍵詞：初中數學;應用題;解題能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.046

從客觀的角度來說，對學生數學應用題解題能力進行培養的根本原因在于提高學生的思維，使學生在未來的發展過程中具有解決實際問題的能力，并且應用題解題教學在初中數學教學內容中具有至關重要的作用，占有核心的地位，同時這也是初中數學教學的主要任務之一。但是經過大量的調查發現，大部分初中生的應用題解答能力相對較差，甚至對數學開始產生一種抗拒。造成這種現象的原因不單單只在于教師教學方式的錯誤選擇，也在于學生本身的學習態度以及基本素質能力。基于此，為了能夠提高學生解決應用題的能力，我們要采取全方面、具有針對性的解決措施。

一、強化數學應用題解題能力的積極影響

通過對大量的數據進行分析總結發現，在初中生數學教學過程中強化數學應用解題能力具有以下三點積極的影響：第一，站在客觀的角度上來說，對學生的數學應用解題能力進行培養對促進學生未來能力的發展和進步來說具有重要的意義。與此同時，這也是對學生數學知識的掌握情況進行檢測的主要方式。第二，由于數學這門學科本身就屬于一種具有極強邏輯性的學科，并且初中學生處于學習的特殊階段。基于此，學生在掌握數學知識的同時，還能夠在很大程度上對自己的發散思維進行鍛煉，使自己即使在復雜的解題環境也能夠對題目進行理性的分析并且做出正確的解答。除此之外，最重要的是這種方式能夠使學生體會到探索式解題的整個過程。第三，從某些角度來說，培養學生的數學應用解題能力也是完成素質教育的主要途徑。

二、初中生數學應用題解題困難的原因解析

（一）教師方面

初中生數學應用題解題困難的原因在教師這方面主要是由于教師的課堂教學能力處于缺乏的狀態。在教學過程中的表現主要包括以下幾個方面：第一，教師在數學教學過程中所應用的教學方式不能夠激發起學生的學習興趣以及動力。除此之外，經過大量的調查發現，如果長期應用不合理的教學方式，還會使學生對數學這門學科的學習產生極度的厭惡感。第二，在數學教學過程中許多教師所設計的具有引導性質的問題大多數與實際生活沒有聯系，并且問題的內容以及形式千篇一律。第三，教師的教學理念存在問題，許多數學教師認為數學這門課程教學的核心任務在于使學生掌握解答各種題型的方式以及技巧，并不是將教學的重點放在學生思維邏輯的培養這方面。從客觀的角度來說，這也有悖于素質教育的內涵。

（二）學生方面

初中生數學應用題解題困難的原因在學生這方面的主要原因在于學生自身能力不足。其在教學過程中的主要表現有以下幾個方面：第一，學生對數學題的解讀不準確，也就是所謂的“看不懂”題，這在初中數學教學過程中是學生最常見的現象之一。大多數學生在解讀題目之后不能夠對題目中有價值信息進行提煉，這也就使學生在數學的起步學習過程中受到了挫折。第二，在實際的數學教學過程中，如果學生在聽講期間出現開小差或者是糾結于上一個數學知識點，就會使學生跟不上教師的教學進度，從而落下很多課程，導致在日后的解題過程中遇見各種困難。第三，隨著時代的不斷發展和進步，人們的生活水平不斷提高，這也就使大部分學生在生活經驗這方面出現缺乏的現象，以至于在教師提出相關數學知識的實踐問題的過程中對數學知識產生理解障礙。

三、有效增強初中生數學應用題解題能力的舉措

（一）幫助學生突破心理學習障礙

經過大量的數據調查發現，許多初中生數學成績不佳的主要原因之一就是學生對數學這門學科具有嚴重的心理障礙。基于此，為了能夠全面提高學生數學應用題的解題能力，教師就要幫助學生突破自身心理的學習障礙。首先，在實際的數學應用題技巧教學過程中，教師要利用各種手段來淡化學生內心對數學這門學科的恐懼心理，增強學生的自信心。舉例來說，在實際的教學過程中可以為學生營造出熟悉的學習環境或者是擺放熟悉的物件。經過大量的實踐調查發現，這種方式能夠在很大程度上消除學生內心的恐懼心理，讓他們有安全感。經過這樣多次的熟悉練習之后，學生對數學應用題的恐懼心理就會弱化，也就有利于學生思維的運轉，對題目進行解答。其次，在數學應用題的教學過程中要通過各種方式來培養學生的興趣，使學生的逃避心理得到克服。在初中數學教學階段，應用題的解答是整個教學過程中所占教學比例最大并且最具有難度的內容。基于此，許多學生會因此產生一種逃避心理，認為自身可以選擇不做應用題，久而久之，在一次逃避之后所產生的輕松感就會逐漸形成惡性循環。而要從根源上解決這方面的問題，就要使學生對數學應用題產生興趣，從而產生學習的動力。為了能夠達到理想中的狀態，教師可以在實際的教學過程中應用各種趣味的教學方式，比如動畫教學、游戲教學等等，這種教學方式使數學教學更加的生動。

（二）強化學生的應用意識

數學這門學科形成的主要目的就在于幫助人們解決生活中的實際問題，并且在最新提出的素質教育過程中也強調不能夠僅僅使學生掌握知識，還要求學生學會去靈活地應用知識。基于此，在數學應用題的實際教學過程中，教師要對學生的應用意識進行強化，首先要做的就是使學生認識到數學這門學科所具有的應用性。許多學生在數學這門學科的學習過程中只是單純地認為學習的目的在于鍛煉學生的思維能力，以及掌握數與數之間的關系，并沒有將實際生活與數學應用題所聯系在一起。為了改善這樣的現狀，教師可以通過在課堂日常提問中加入學生周邊信息的方式來達到理想中的教學效果，使學生感受到數學就在人們的生活中。其次，在數學教學這方面，教師應全面與生活實際聯系，可以以生活中經常見到的現象以及問題為教學的主體內容，并且要求學生進行討論，通過這種方式在使學生將應用題與實際生活聯系在一起的同時，激發學生的學習興趣。

（三）按照認知規律展開教學

與其他教學階段相比，初中教學階段在教學過程中具有至關重要的作用。從客觀的角度來說，小學階段只是學生對學習進行認知并且對學習產生意識的階段，而初中階段是學生整個教學過程的轉折點，在此過程中逐漸開始體現出了教學的真正意義所在。與此同時，高中階段也是對初中階段教學的一種延續和深入。并且在初中階段，學生對于一切都處于懵懂的狀態，在認知這方面還有所缺乏，需要進行進一步的完善以及深入。基于此，在實際的數學應用題的教學過程中，教師既要對學生提出相應的規定以及要求，還要清楚地認識到學生目前這個階段所處的認知狀態，對教學成果有充分的認識。為了能夠使數學應用題的教學能夠達到理想中的狀態，教師要根據學生的實際情況以及具體要求和需求來對教學內容進行設計，并且最重要的還是要應用科學合理的教學方式，對應用題教學的各個環節進行正確客觀的處理。除此之外，由于學生每個人都是一個獨立的整體，因此，不論在學生能力這方面還是學生性格特點這方面都具有很大的差異，尤其是在思維能力這方面的表現尤為突出，比如思維能力比較發達的學生就能夠明顯區分出新舊數學知識的差別，而思維能力較差的學生面對同樣的情況，內心可以說是一團亂麻。因此，對數學應用題教學的難度進行掌握對于激發學生學習興趣具有重要的意義。除此之外，在實際的教學過程中，教師要盡力維持學生的學習積極性，不能夠直接對學生進行嚴厲的批評，要創造能夠讓學生體驗到成功感覺的教學機會，通過這種方式能夠使學生在很大程度上獲得自信，并且對數學應用題知識產生繼續學習的興趣以及動力。

（四）注意理論與實際相結合

根據對大量的教材進行搜集并且分析發現，大多數教材的內容脫離人們的實際生活，幾乎全部都是毫無背景的純數學應用題目。在這樣的教學環境之下，學生雖然會形成良好的數學應用題解題能力，但是在對實際的生活中的數學題目進行抽象化解答的過程中卻表現得很困難。從客觀的角度來說，數學是極具抽象性的一門學科，并且該門課程的主要研究內容為數量之間的關系和空間變化。該門學科的大多數理論知識都能夠在人們實際的生活中體現出來。除此之外，在社會的各行各業之中也具有極多的數學結論應用現象。基于此，為了對目前的教學現狀進行優化以及完善，教師要在以往傳統數學教學內容中加入關于生活實際的相關內容，通過這種教學方式使學生意識到數學的價值所在，從而進一步地激發學生的學習興趣，與此同時還能夠最大限度地實現數學教育中“學與用”的高度結合。

四、結語

總而言之，在初中數學教學過程中，應用題是初中數學的重要組成部分，并且也是教學的重點所在。從客觀的角度來說，對學生進行數學應用解題的教學能夠培養學生的綜合能力以及素質。基于此，為了能夠使初中數學應用題的教學達到理想中的效果，教師要對原有的教學模式進行全面的改革以及優化，從而達到提高學生應用題解答能力的目的。

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