農村小學數學學困生形成的原因及轉化策略

摘 要：學困生在教學當中是一個比較特殊的群體，不同的學生學習情況是不同的，這也是學困生出現的原因，想要提高整體的教學質量水平，就必須實施學困生的轉化策略，當然這是目前提高我國教育水平的一種比較有效的途徑。學困生的形成通常不是由多個方面造成的，而是由很多個方面的原因共同造成的，因此需要教師多加了解后分別解決。

關鍵詞：學困生;原因;轉化策略;興趣

由于每一個學生的具體情況不同，所以說每一個學生的學習能力以及學習的狀態也是不同的，這就是學生在學習上的差異。領悟能力和理解能力是學生進行學習的兩種主要的能力，正是因為學生這兩種能力的不同，造成其學習狀況也不同。在數學學習當中，有些學生可以始終以一種高昂的狀態進行學習，但是有些學生根本就不能夠理解教師教授的內容是什么，也不能夠理解教師以什么樣的方式進行的講解，這就是學困生的典型表現。從教師的角度來說，找到學困生對數學學習感到困難的原因，就能夠有效地對學困生進行轉化。

一、數學學困生產生的原因

1.學生本身的能力不足

學生之間是存在一定的差異的，這些差異有的就體現在學生的興趣上，一些學生可能對數學學習本身就具有較大的興趣，但是有的學生可能就對語文的成語漢字感興趣，因此這些學生對數學學習的興趣就不怎么大，相應的，這些學生的數學成績也就不會高，這些是學困生典型的癥狀，但是還有一點需要注意的是，雖然學困生自身對數學學習不感興趣，但是在教師教學的過程當中還是需要積極地改變教學方式促使學生對學習的興趣不斷地提高。

除此以外，學生自身的數學基礎比較差也是他們成為數學學困生的重要原因之一，有很多學生在剛剛開始進行數學學習的時候就已經對數學不感興趣，因此在學習數學的初期就沒有打下一個良好的基礎，對于數學一些基礎性的知識和內容學習得不好，掌握的程度不高，在之后的數學學習當中肯定是會遇到較大的困難的，這也從側面反映了數學學困生的形成是一個連鎖的反應，從學習數學的初期就對數學學習不感興趣，那么掌握的數學知識就比較少，之后的數學學習則會更加困難。

2.學生的數學學習方法有問題

學生對數學的學習基本上都是按照自己的方法進行的，很多學生都有自己的個性，但是按照個性產生的數學學習的方法通常都不是適合他們自己的學習方法，這也是學困生產生的一個重要原因。雖然數學教師在教學當中已經告訴過大多數的學生應該如何進行數學的學習，但是學生在自身個性的影響下，沒有采用數學教師告知的方法，反而一直使用自己的方法，因此在之后的學習當中根本沒有辦法掌握相關的要領和知識點，對于教師上課講授的內容理解得不夠透徹，因此在數學這一門學科當中所取得的成績也就不怎么優秀。他們的學習方法在作業當中的體現就是馬虎應對，甚至是抄襲，在這種情況下的學生，是根本沒有辦法取得較好的成績的。學生課后需要完成的作業對學生來說是一項比較困難的事情，長時間的校內學習已經讓學生精神疲憊，接觸游戲的時間大大減少，所以說學生對待作業的態度是比較馬虎的，認為作業只是應付教師的，自己并不能從中獲得知識，從根本上來說這是學生學習方法上的錯誤，學生對自己的盲目自信造成了對待作業的敷衍態度，所以才產生了這一系列的后果。因此學生學習方法的錯誤也是學生成為學困生的一個重要的原因，教師要針對這一點對學生進行批評教育，及時地糾正學生的錯誤思想，避免因為錯誤的學習方式降低學生的學習效果。

3.學習的意志比較薄弱

有很多的學生在學習上是根本沒有辦法堅持太長的時間的，換句話來說就是學生對學習的興趣是比較少的，因此他們的興趣不足以支撐他們學習完那么多而且那么難的數學知識，這是學困生產生的一個主要原因。數學本身就是一門難度比較大的學科，因此學生在學習當中想要掌握較多的知識，還是需要學生不斷地進行攻堅克難的，學生要長時間地去思考數學知識，直到最后自己能夠完全理解題目，在這個過程當中，如果學生沒有較強的意志力，是根本沒有辦法堅持下來的，簡單來說，難度較小的知識很多學生能夠堅持下來，但是還有一部分學生連簡單的知識都堅持不下來，那么在之后的學習當中只會遇到更多的困難，這也是學困生的一個體現。知識的學習過程是非常困難的，很多學生在面對困難時放棄了學習，這是他們意志力不夠堅定的結果。教師要明白這是轉化學困生的一個重要的阻礙，無論是學習方法還是學習內容，教師都可以對學生進行有效的幫助，但是意志力必須學困生自己去培養，必須自己克服困難，才可以在學習道路上取得成功。

4.家庭的影響

家長也是學生成為數學學困生的一個重要原因，根據大量的調查顯示，大部分學困生的家長對學生的學習總是呈現出一種非常包容的心態，當學生面對一些無法解決的困難的問題的時候，家長不會讓學生自己獨立的思考直到最后完全解決，而是讓學生直接去休息，題目可以放下不做，或者是很多家長在學生進行計算的時候因為不耐煩而直接將答案告訴學生，這對學生的數學學習來說是非常不利的一件事情。還有一個重要的原因在于，現在的一些家長沉迷于玩游戲而對學生的學習狀況呈現出一種忽視的態度，那么學生也會隨著家長，以一種忽視的態度來進行數學的學習，甚至也會沉迷于游戲，影響他們自己的學習。

二、轉化學困生的策略

1.激發學生對數學學習的興趣

有很多的學生成為數學學困生，原因就在于他們自身對數學的興趣不高，農村有很多學生總是喜歡玩游戲，因為農村的場地比較大，學生能夠玩的項目也比較多，所以說他們更加愿意玩游戲而不是學習數學題目。教師可以做的就是抓住學生的這一特性，將學生平時玩過的游戲融入自己的數學教學當中去，最好將游戲和數學知識完美地結合在一起，這樣可以最大限度地激發學生對數學學習的興趣。當然教師在進行相關的教學設計的時候要不斷地進行創新，這樣才可以有效地提高學生對數學游戲的興趣，從而提高學生對數學課堂的參與度。本來學生就很難對枯燥的知識產生興趣，更喜歡玩游戲，所以說學生的興趣不在學習上，學習中也就不會付出很多努力。想要學生提高學習成績，擺脫困境，就必須從學生的興趣出發，將知識和學生的興趣相結合，這樣才可以找到最好的方式提高學生的學習效果。

比如，學生在進行計算方面的學習的時候，教師就可以設計出一些簡單的小游戲，學生可以通過搶答來進行競賽，勝負欲是激勵學生不斷提高自身能力的有效催化劑。教師將涉及數學知識的題目一道道給學生展示出來，學生搶答正確的可以加分，但是搶答錯誤的就要減分，最終的贏家是能夠獲得獎勵的。這樣的教學效果是遠遠大于教師一味地進行說教的。

2.教授學生正確的學習方法，培養學困生學習數學的良好習慣

上文提到過學生之所以沒有辦法高效地學習數學，有一點就在于學生一味地按照自己所偏好的學習方法來進行學習，而忽視教師一直強調的正確的學習數學的方法，所以沒有辦法取得良好的成績，針對這一情況，教師就需要主動糾正學生不正確的學習方式，幫助學生養成學習數學的良好的習慣。數學的學習是系統性的，是需要學生進行長時間的堅持的，不是學生一時的積極就可以提高他們自己的數學成績的。想要數學成績有所提高，學生先要做的就是養成一些良好的習慣，比如，在上課之前認真地預習教師所要講的內容，在課下積極主動地復習上課的時候學習過的知識，還要在自己比較空閑的時間當中完成一些簡單的練習，這樣就可以有效地提高自身的數學學習能力以及數學學習的水平。

比如說，教師在對學生進行圖形方面的知識講授的時候，可以先讓學生進行自主預習，培養學生形成預習的良好習慣，在課堂上加強和學生的互動，讓學生對生活當中的圖形進行尋找，在課下給學生布置一些適量的習題，鞏固學生在上課的時候學習到的知識，這樣才可以幫助學生進一步加強對數學知識的掌握，提高其學習數學的能力。

3.家校合作，形成教育的合力

學困生的轉變需要教師和家長共同進行，家長雖然平時忙于工作可能沒有辦法時時刻刻對學生進行監督，但是可以和教師進行合作，雙方一起發力，共同促進學生數學學習能力的提高，畢竟家長雖然主要照顧的是學生的生活，但是家長和學生相處的時間是最多的。在農村可能還有一些學生得不到家長的陪伴，這就需要教師付出雙倍的努力，盡量對學生數學學習加強關注，提高學生的數學能力。

家長在對學生進行教育的時候要注意轉變自己的觀念，很多家長認為學生送到學校就應該教師全權負責，學生成績不優秀就是教師不負責任，這樣的觀念是極度錯誤的，并且正是由于這樣的觀念才使得學生在家庭中越來越放松，學習成績不斷地下滑。家校合力就代表著家長和教師雙方的通力合作，教師在其中應該是主導的狀態，但是家長也要發揮一些作用，比如，積極地配合教師的各項工作，執行教師對學生的學習指令等，最重要的是不要刻意反對教師，和教師唱反調，這樣會使得最終的教學效果大打折扣。家長陪伴學生的時間長，可以更好地監督學生，也可以影響學生的學習態度，這些都是家長在教學中可以起到的重要作用，只要家長和教師通力合作，那么學困生的轉化就能夠加快進程。

結語

學困生的形成有很多種原因，但是無論什么樣的學困生都不應該被放棄，教師要積極尋求轉化學困生的方法策略，加強對學困生的關注，多方共同努力，促進學困生的發展進步。

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作者簡介：黃家妍（1974—），女，廣西北海人，中小學一級教師，本科，研究方向：農村小學數學教學。