緩解當(dāng)代“孟母”的幼兒入學(xué)焦慮初探

桑佳瑩

摘 要幼小銜接就是幼兒園與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。其核心是這年齡段幼兒怎樣有效地從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會技能等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。

關(guān)鍵詞小學(xué)教育;重大轉(zhuǎn)折;銜接

中圖分類號：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0032-01

近年來，隨著教育改革的深入，越來越多的家長認(rèn)識到幼小銜接的重要性。正是這種重要性加強(qiáng)了家長對于孩子上小學(xué)的種種擔(dān)憂，加上教育理念落后、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的夸大其詞等問題，導(dǎo)致家長集體產(chǎn)生了入學(xué)焦慮，所以家長首先要做好準(zhǔn)備。

一、家長焦慮的來源

孩子升入大班后，“幼小銜接”自然成為了家長的頭等大事，經(jīng)常會有家長來咨詢幼小銜接相關(guān)的問題，在與家長的溝通和交流過程中，了解到他們迫切心情的同時(shí)，也感受到家長在這方面存在著嚴(yán)重的焦慮情緒。某天，家長在等待接孩子時(shí)說：“我去年已經(jīng)給孩子買好了學(xué)區(qū)房?！薄拔覄倓偨o孩子報(bào)了識字培訓(xùn)班?！薄拔乙呀?jīng)給孩子報(bào)了三門培訓(xùn)班，9月份就開始學(xué)了?！薄牭酱蠹易h論紛紛，有些家長坐不住了，著急地表示：“我們也去報(bào)吧，來不及了！”

從以上對話中可以看出家長焦慮的來源主要有兩方面。

（一）社會大環(huán)境所致

“要孩子贏在起跑線上”的家長們，對于孩子的教育甘于付出時(shí)間、精力和金錢，各種培訓(xùn)班為了迎合家長的需求，打出幼小銜接的招生廣告，夸大幼小銜接的優(yōu)勢，誘導(dǎo)家長咨詢、報(bào)名。殊不知這樣反而引起孩子對于小學(xué)的恐懼，加大上學(xué)壓力，不利于孩子孩子的成長。

（二）對于幼小銜接的錯誤認(rèn)知

有的家長認(rèn)為“幼小銜接不就是幼兒園到小學(xué)之間的過渡嗎？那我從暑假開始準(zhǔn)備也來得及。我的孩子這么聰明，兩個(gè)月時(shí)間足夠了。”有部分家長認(rèn)為幼小銜接就是知識的過渡，所以就會提前給孩子學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的內(nèi)容，有的甚至買來一年級的語文書、數(shù)學(xué)書等在家里對孩子進(jìn)行小學(xué)知識的灌輸。有的家長則盲目地給孩子報(bào)很多的培訓(xùn)班如識字班、拼音班、數(shù)學(xué)班等。每天放學(xué)后基本上連軸轉(zhuǎn)，家長累，孩子更累;雖然大部分家長知道幼小銜接的重要性，但也存在著這樣的家長：認(rèn)為孩子大了自己會慢慢懂得小學(xué)和幼兒園的區(qū)別，自己可以適應(yīng)好小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活?；蛘哒J(rèn)為幼小銜接是幼兒園的工作，反正幼兒園老師會管的，家長不用操什么心，于是錯過了幼小銜接時(shí)期對孩子的培養(yǎng)。

二、多途徑緩解家長的焦慮，共同做好“幼小銜接”

家長的教育理念落后，對幼小銜接工作認(rèn)識不清，不僅使自己產(chǎn)生“焦慮”，還會導(dǎo)致幼兒難以適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，影響幼兒的發(fā)展。所以要幫助家長了解正確的幼小銜接理念，多途徑提升家長的幼小銜接質(zhì)量。

（一）開展幼小銜接講座，傳遞科學(xué)育兒理念

家長的教育水平和教育理念層次不齊，如果采用個(gè)別傳遞的方式需要大量的時(shí)間，對于一個(gè)班有30多個(gè)小朋友的教師來說是不合適的。采用集中交流的方式，在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)向家長傳遞科學(xué)的幼小銜接理念是可行的?？梢匝垉?yōu)秀的、資深的小學(xué)一線教師來開展講座。因?yàn)橛仔°暯痈匾氖撬季S方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會交往等方面的銜接。一線小學(xué)教師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合真實(shí)的案例向家長傳遞正確的幼小銜接理念，幫助家長更好地進(jìn)行理解，家長對于一線教師的建議，執(zhí)行起來更具操作性。

（二）進(jìn)行家訪聯(lián)系，了解幼兒在家情況

在“幼小銜接講座”之后的一周可以在班級內(nèi)開展家訪工作。為什么要一周左右的時(shí)間呢？這一周是為了給家長消化講座內(nèi)容，反思自己的幼小銜接工作以及做調(diào)整用的。因?yàn)槿硕紩卸栊院屯涎影Y，有的家長在聽講座時(shí)頻頻點(diǎn)頭，可是一到家，聽講座時(shí)的激情已經(jīng)失去了一半，再加上工作或生活上其他的瑣事一沖擊，制定幼小銜接的計(jì)劃就遙遙無期了。所以這時(shí)的家訪是十分必要的。

通過家訪可以幫助教師更深入全面了解幼兒在家關(guān)于幼小銜接方面做得準(zhǔn)備：時(shí)間安排是否合理、內(nèi)容是否適應(yīng)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。有的家長會在老師的建議下放下手機(jī)，陪著孩子一起做手工，一起閱讀，一起參加體育鍛煉等。

（三）制定幼小銜接計(jì)劃，逐步適應(yīng)小學(xué)生活

在幼小銜接期間，教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，社會交往、自我服務(wù)等能力。由于任何的習(xí)慣都不是一蹴而就便可習(xí)得，需要時(shí)間的累積。單純依靠大班暑假短短兩個(gè)月的時(shí)間就希望幼兒改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式、時(shí)間安排等會給幼兒帶來身心方面的巨大壓力，所以教師要從現(xiàn)在開始，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，從作息時(shí)間上慢慢地靠近小學(xué)模式。如，每天放學(xué)到家不要著急玩游戲，可以安排一定的安靜時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里要求幼兒完成一個(gè)小而簡單的任務(wù)，如整理自己的書本、做一件手工作品、看一本圖書等，這樣可以培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。和孩子一起制定餐后的作息時(shí)間表，讓餐后的時(shí)間變得規(guī)律、有效、有趣。隨著孩子習(xí)慣養(yǎng)成的情況，不斷調(diào)整和完善計(jì)劃。制定計(jì)劃要注意計(jì)劃執(zhí)行的一致性和一慣性，保證家庭成員之間默契配合，堅(jiān)定長期地執(zhí)行。

幼小銜接道路任重而道遠(yuǎn)，家長一定要調(diào)整好自己，用科學(xué)的態(tài)度和方法，助孩子成功步入小學(xué)！