討論式教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

湯桂玲

摘 要討論式教學(xué)方法在現(xiàn)如今的小學(xué)課堂中應(yīng)用還不是十分廣泛，但是這種教學(xué)法具有著重要的意義。本篇文章以筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，對(duì)這部分的工作進(jìn)行大致的總結(jié)，希望可以改善當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的方式，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀有所幫助。

關(guān)鍵詞討論式;教學(xué)方法;小學(xué)教學(xué);應(yīng)用及意義

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0053-01

討論式教學(xué)方法和現(xiàn)今的傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的不同，這種教學(xué)法更容易讓學(xué)生接受知識(shí)，深入了解知識(shí)。讓學(xué)生更加有興趣，從而還可以活躍起課堂的氣氛。

一、討論式教學(xué)法的由來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以老師為課堂的活動(dòng)中心。這樣的教學(xué)方法使現(xiàn)如今的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一種被動(dòng)趨勢(shì)，不能更好地自我思考和探討所遇到的問題。而討論式教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法就有著很大的不同，它是以學(xué)生為中心，教師只起引導(dǎo)的一種教學(xué)方式。

討論式教學(xué)法來源已久。早在清代我國著名的教育學(xué)家梁啟超先生曾要求教師們要用討論的方式去向?qū)W生們傳授知識(shí);蘇聯(lián)教育界也曾經(jīng)流出這樣的準(zhǔn)則“要想在課堂上取得效果，必須在課堂中運(yùn)用研究式的教育方法。”對(duì)于如今處于教育界中的教師們更加要讓現(xiàn)在的小學(xué)生有更好的接受知識(shí)的環(huán)境，教師們更加需要去應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生自己有可以思考的機(jī)會(huì)，提升他們的能力。

二、運(yùn)用討論式教學(xué)法的意義

（一）開拓學(xué)生的思維方式

討論式教學(xué)方式，最重要的就是要去拓展學(xué)生們的思維，發(fā)揮他們的想象能力，同時(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，本來就是通過他們的思維來記憶和理解，這更與他們的思考方式有著很大的關(guān)系。因此，教師在課堂上更多的是提出與知識(shí)相應(yīng)的問題，去讓學(xué)生們分為小組討論，獨(dú)自思考，而不只是依賴于教師的講解。例如，在數(shù)學(xué)的教育上，小學(xué)生面對(duì)這種抽象化的學(xué)科，并不是十分了解。在學(xué)生講解“cm和m”這兩個(gè)概念的時(shí)候，教師們就可以用實(shí)物來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行描述，并且可以讓同學(xué)們聯(lián)想現(xiàn)在在班級(jí)內(nèi)有什么東西可以是用“cm”而不是用“m”，這樣就會(huì)讓學(xué)生的對(duì)這兩個(gè)概念有更加深入的認(rèn)知。讓同學(xué)們積極參加到老師所提出的問題，可以拓展他們的思維方式。這種討論式教學(xué)法，可以有效地提高課堂的教學(xué)水平，也是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種高效率教學(xué)方式。

（二）提高課堂的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)如今學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較大，連小學(xué)階段的學(xué)生都有著很大的壓力。他們每天都在面臨著各種不同的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科都面臨著同樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們感覺自己的學(xué)習(xí)環(huán)境是枯燥乏味的。但是討論式教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生們感覺到他們的課堂中有著不一樣的活力，可以在課堂中更加深入地去理解問題，去探索問題，使他們自己對(duì)學(xué)習(xí)擁有更多的動(dòng)力。例如，在數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)上，老師可以讓同學(xué)分為幾個(gè)小組，一個(gè)小組展現(xiàn)一個(gè)商店，讓另外幾個(gè)同學(xué)，去購買東西，用他們所學(xué)的角、元的知識(shí)，這個(gè)蘋果五角、這四個(gè)蘋果兩元等。用這種形式會(huì)使同學(xué)們對(duì)這的知識(shí)有個(gè)更深的了解，課堂的學(xué)習(xí)還不會(huì)那樣的枯燥無味。

三、正確地應(yīng)用討論式教學(xué)法

（一）完善討論方式

在課堂中存在著很多的討論形式，有同桌討論、前后四人分小組討論以及全班討論等。其中同桌討論，是老師提出一些簡單的問題，同桌兩個(gè)人進(jìn)行探討，以得到正確的答案。這樣討論形式有利于學(xué)生自己自主進(jìn)行思考，同時(shí)鍛煉他們的口才讓他們自己敢于發(fā)言，提高他們的膽量。最后在班級(jí)之前的討論時(shí)，教師應(yīng)先組織他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，再以小組為整體在班級(jí)之前進(jìn)行討論，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的印象的深度化。這種課堂中討論的形式更有利于提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及渴望。

（二）應(yīng)用討論技巧

教師在應(yīng)用討論式教學(xué)法時(shí)，要注意技巧的應(yīng)用。首先，教師對(duì)于讓學(xué)生們?cè)谏险n中討論的問題要具有一定的價(jià)值意義及難度，同時(shí)還要有一定的興趣，這樣才能夠讓討論式教學(xué)法發(fā)揮出一定的作用。對(duì)于一些簡單易懂的問題，會(huì)使學(xué)生感覺在討論時(shí)沒有興趣，失去學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師也要在不同問題之上應(yīng)用不同的討論方式，選擇一些可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及難度適中的題。教師所提出的問題可以是在備課時(shí)準(zhǔn)備好的，也可以是在教學(xué)過程中所遇到而提出的，但要根據(jù)提出的問題來確定討論的形式。

四、總結(jié)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，證明了討論式的教學(xué)法可以有效地提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，這種討論式教學(xué)的方法可以調(diào)動(dòng)起同學(xué)們?cè)谡n堂上的積極性，更容易使學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加深，從而使學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣是從自己的內(nèi)心所發(fā)出的。教師在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際的問題，采取不同的討論方法，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，提高教師自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]車芳馨.討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（03）：252.