淺談初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效策略

李霞

摘 要盡管課堂練習(xí)在提升課堂教學(xué)效益以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用，但是，如果教師在課堂練習(xí)設(shè)計方面不多花些心思、不巧做些文章，那么，課堂練習(xí)就會變成機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，就會成為拖垮課堂教學(xué)的“拖油瓶”。本文將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“凸顯趣味性、彰顯多樣性以及體現(xiàn)層次性”三個方面，深入探究初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的一些有效策略。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0056-01

課堂練習(xí)，又稱隨堂練習(xí)，是學(xué)生“趁熱打鐵”復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識的一條基本途徑，是學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”所學(xué)知識解決相關(guān)問題的一個重要平臺。尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，課堂練習(xí)的作用更是舉足輕重。

然而，在初中數(shù)學(xué)課堂中，一些打著課堂練習(xí)“幌子”，大搞機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象屢見不鮮。機械訓(xùn)練也好，題海戰(zhàn)術(shù)也罷，都會在無形之中削弱學(xué)生對課堂練習(xí)的濃厚興趣，降低學(xué)生參與課堂練習(xí)活動的積極性。而這，必然又會使得課堂練習(xí)的作用大打折扣，甚至還會讓課堂練習(xí)成為拖垮課堂教學(xué)的“拖油瓶”。

有鑒于此，為了淋漓盡致地發(fā)揮課堂練習(xí)在夯基固本、學(xué)以致用等方面的重要作用，初中數(shù)學(xué)教師必須要在設(shè)計課堂練習(xí)時多花心思、巧做文章。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，深入探究初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的一些有效策略。

一、凸顯趣味性

學(xué)生參與課堂練習(xí)活動的主觀能動性，是決定課堂練習(xí)實效的一個重要因素。而學(xué)生的主觀能動性又主要來源于他們對課堂練習(xí)活動的濃厚興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計各種課堂練習(xí)時，一定要想方設(shè)法讓課堂練習(xí)凸顯趣味性。

實踐證明，通過優(yōu)化、重組、創(chuàng)新課堂練習(xí)的形式，能夠增添課堂練習(xí)的趣味性。即便是相同的練習(xí)內(nèi)容，往往會因為練習(xí)形式的不同而產(chǎn)生明顯的反差。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，為了凸顯課堂練習(xí)的趣味性，不僅要以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為焦點，還要以學(xué)生的興趣愛好為參考，也要以各種先進的教學(xué)手段為輔助，精心設(shè)計一些主題鮮明、趣味盎然的課堂練習(xí)。

以北師大版八年級數(shù)學(xué)上冊“探索勾股定理”這部分內(nèi)容為例，以下是兩位教師設(shè)計的迥然不同的課堂練習(xí)。

教師甲：利用多媒體課件向?qū)W生出示了一些證明勾股定理的形，并讓學(xué)生利用面積法去一一證明。

教師乙：讓學(xué)生拿出學(xué)具（課前根據(jù)教師的要求制作的四個全等的直角三角形和一個以該直角三角形的斜邊為邊的正方形），自己動手拼圖，然后再去證明。顯然，教師乙設(shè)計的課堂練習(xí)更加有趣。面對這些凸顯趣味性的課堂練習(xí)，學(xué)生能夠從內(nèi)心深處產(chǎn)生“我要做”的強烈動機。以此為推手，課堂練習(xí)活動的實效必然也會顯著提升。

二、彰顯多樣性

不可否認，重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。但這種重復(fù)應(yīng)該是根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律的一種科學(xué)重復(fù)、有效重復(fù)、必要重復(fù)，即如果不及時重復(fù)，某些知識就會從學(xué)生的記憶深處“格式化”。然而，在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中，某種練習(xí)題目學(xué)生已經(jīng)掌握得非常熟練了，某項數(shù)學(xué)知識學(xué)生已經(jīng)掌握得非常扎實了，但是，教師還是引領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)不斷地練習(xí)，不厭其煩地鞏固。顯然，這樣的重復(fù)練習(xí)不僅起不到鞏固知識的作用，還會嚴(yán)重削弱學(xué)生參與課堂練習(xí)的濃厚興趣。

因此，為了避免在初中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)重復(fù)機械的訓(xùn)練，教師在設(shè)計課堂練習(xí)的時候，要千方百計彰顯練習(xí)的多樣性。

三、體現(xiàn)層次性

由淺入深、由表及里、由易到難，是基本的認知規(guī)律。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，必須要體現(xiàn)層次性，即教師設(shè)計的課堂練習(xí)必須要由淺入深引領(lǐng)學(xué)生吸收內(nèi)化相關(guān)知識，要由表及里引領(lǐng)學(xué)生透徹理解相關(guān)知識，要由易到難引領(lǐng)學(xué)生探究相關(guān)知識等。顯然，體現(xiàn)層次性的課堂練習(xí)，既與夯基固本、學(xué)以致用的練習(xí)目標(biāo)相吻合，也與學(xué)生的基本認知規(guī)律相符合。

當(dāng)然，課堂練習(xí)的層次性也不能太明顯，最好的層次性，應(yīng)該是讓學(xué)生感覺不到“層次”。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生以完成層層遞進的課堂練習(xí)為契機，在不知不覺中就會拓展知識的寬度、延展知識的深度、擴展知識的難度等。

例如，在“確定二次函數(shù)表達式”教學(xué)中，設(shè)計了這樣的課堂練習(xí)：

1.已知二次函數(shù)的圖像經(jīng)過A（-3，0）、B（1，0）、C（0，3）三點，求這個二次函數(shù)的表達式。

2.已知二次函數(shù)的圖像經(jīng)過一次函數(shù)y=-2x+6的圖像與x軸、y軸的交點A、B，并且經(jīng)過點C（2，0），求這個二次函數(shù)的表達式。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂練習(xí)的時候，既要凸顯趣味性，也要彰顯多樣性，更要體現(xiàn)層次性。通過讓學(xué)生積極主動、一絲不茍、全神貫注地完成妙趣橫生、形式多樣、富有層次的課堂練習(xí)，課堂練習(xí)的各種作用也就會淋漓盡致地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]馮正文.談初中數(shù)學(xué)課堂的隨堂練習(xí)優(yōu)化策略.中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版[J].2015（9）：88.