如何有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

謝圣強

摘 要近年來，我國一直在進行教學(xué)改革。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，就必須提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，這也是為了與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。基于此，本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)提升有效性的意義出發(fā)，提出小學(xué)語文的有效教學(xué)策略研究，以供參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;課堂教學(xué);提升;有效性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0070-01

在新課程改革背景下，教育部門應(yīng)重視小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。新課程改革要求小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)掌握提升教學(xué)有效性的策略，充分激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)提升有效性的意義

（一）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

新課程改革背景下，教育改革目標(biāo)及教育的挑戰(zhàn)是在實際教學(xué)中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在教學(xué)中導(dǎo)入有效課堂教學(xué)的思想，在某種程度上能夠改善這一問題，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，對教學(xué)思想及模式進行有效創(chuàng)新，營造有效的課堂氛圍，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）提高教學(xué)效率及質(zhì)量

有效的語文教學(xué)課堂要求教師不僅要關(guān)注教學(xué)進度，還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量，是教師在教學(xué)改革中的基礎(chǔ)工作。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的手段

（一）提高導(dǎo)課趣味性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

（1）合理設(shè)疑

在到課教學(xué)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際來為學(xué)生設(shè)置幾個有趣的教學(xué)問題，通過問題來激發(fā)學(xué)生求知欲與主動探索的欲望。例如，教師在對學(xué)生進行《小苗與大樹的對話》教學(xué)的時候，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計如下問題：“在文章之中，對于苗苗天真且真誠的提問，季老是如何回答的呢？請同學(xué)們自行閱讀回答這一問題。”借助于這一問題來激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，讓學(xué)生在自主閱讀中提高自身對于文章的把握，從而為之后語文課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，借助于生動的情境來有效地激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生在良好的情境體驗中更好地感悟文章內(nèi)容與主旨。例如，教師在對學(xué)生進行《圓明園的毀滅》這一文章教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段為學(xué)生播放一段圓明園毀滅之前與毀滅之后的圖片對比，通過視頻情境來直觀沖擊學(xué)生視覺，讓學(xué)生在這一情境體驗中直觀地感受到圓明園之前的繁榮美好與之后破敗的對比，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，這樣學(xué)生也就能夠在較為良好的情緒狀態(tài)中參與到語文課堂學(xué)習(xí)之中。

（二）把握小學(xué)生思維，借助有效手段激發(fā)學(xué)生潛力

小學(xué)生本就年齡較小，處在對任何事物都具有較強好奇心的階段，而這也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生熱情與興趣的基礎(chǔ)與前提，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，就可以結(jié)合學(xué)生這一特征來積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有效的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中得以發(fā)展和進步。具體而言，教師可以在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生多進行思考，借助于語文教材上的留白進行拓展分析，同時積極鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，以此來有效地實現(xiàn)語文課堂教學(xué)到課堂外地有效拓展，最大程度激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生在語文課堂上形成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正為學(xué)生今后語文課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，可以將教學(xué)文章改編成話劇，也可以將其設(shè)計成為一場辯論賽，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，之后再讓學(xué)生在實際參與體驗中更好地理解文章內(nèi)容，真正讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)好語文知識，進而也就能夠有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性與質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展和進步。

（三）開展有效課堂評價

（1）教師充分利用肢體語言

在人與人交流中肢體語言發(fā)揮著重要作用，特別是小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，相對脆弱，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用肢體語言，當(dāng)學(xué)生回答對問題時，給學(xué)生以肯定的眼神，對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生給予鼓勵的眼神，全面觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。

（2）教師應(yīng)重視教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視成績好、課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，這種教學(xué)思維并不健康。在社會發(fā)展中，人們的思維也在發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教師的認(rèn)知發(fā)生沖突，教師應(yīng)尊重學(xué)生的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維形式，關(guān)注學(xué)生的參與度，加強與學(xué)生的互動交流，而不只是重視結(jié)果。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強學(xué)生的自信心，從而提高課堂的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)的目標(biāo)及歸宿為語文課堂教學(xué)有效性，而教學(xué)方法則能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與教學(xué)。提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性需要長時間來完成，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循學(xué)生是學(xué)生主體的教學(xué)理念，在實踐教學(xué)中不斷探索、反思，與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻：

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