基于數學核心素養的小學數學教學改革探討

王麗娟

摘 要隨著教育體系中對學生綜合能力建設發展要求越來越高，教師不僅要在教學中增進行學生文化能力提升，更需促進學生自主學習、善于探究、知識積累、實踐應用等核心素養的培養和發展，為學生綜合學習能力發展提供必要保障。小學數學教學中同樣需要教師結合數學核心素養要求促進教學設計更適應學生學習需要，增進教學有效性，本文即是在此基礎上談論小學數學教學改革相關方法，以期增進小學數學課堂更加高效化。

關鍵詞數學核心素養;小學數學;教學改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0116-01

小學數學教學中結合核心素養實現教學改革是促進學生綜合能力發展的必然途徑，尤其是小學高年級學生，已經具備一定數學基礎，所以教師更需要在數學核心素養融入教學設計的過程中立足學生自身學習情況、學習能力以及數學教材等，提高教學趣味性、內容豐富性，以此為基礎增進學生自主探究、實踐應用等多項能力發展，實現學生綜合素質培養。

一、情境創設增進學生數學學習興趣提升

小學數學教學中需要將學生作為課堂學習主體，激發學生學習興趣的同時也能進一步促進學生學習能力提升。所以教師可將情境創設融入教學設計中，在對教學進行知識內容充分分析了解之后，設定合適的教學情境，通過引導學生實際參與到課堂活動中，使學生保持更高學習積極性，以活動體驗加強學生對未知數學問題探究興趣。同時在情境中幫助學生不斷分析、探究、總結，逐漸將所學習到的數學知識靈活運用，并逐步深化為自身數學能力，以實現學習能力的強化。比如，在學習六年級《位置與方向》時，教師可結合教學情境營造積極教學氛圍，增進學生參與興趣。教師將學生分為不同小組，設定每個小組為一組探尋者，然后教師在黑板上畫出10*10方格圖，每組成員在進行“探秘”前教師都會為其提供一個“寶藏點”，但只有一個學生準確知道，另一個學生只知道自己在黑板上的隨機位置，所以就需要信息獲取者告訴另一個學生具體“寶藏點”的位置，如“在你東偏北45°且相距為5”，學生要以一句話將位置距離與方向快速表示出來，使不知道信息的學生能及時反應和尋找具體位置。通過這種游戲情境，學生能快速將書本知識內容應用在實際問題中，對于方向判斷、距離求解等都需要準確把握，激發學生學習興趣，也增進探究學習意識的加強。

二、結合課堂內外知識豐富數學教學內容

數學知識豐富積累是核心素養重要內容之一，增進數學教學內容豐富性，需要教師不僅關注數學教材知識發掘，更要擴展教學空間，使學生通過課外實踐參與、自主學習等獲得更全面知識，以完善數學知識體系。在小學數學課堂上學習的概念、公式、定義等內容本身有很強的抽象性，所以教師一方面可以結合多媒體技術為學生提供更多與其相關的介紹，使學生更直觀系統化地了解數學理論，另一方面需要教師鼓勵學生通過課外實踐參與、知識積累等方法進行自主知識內容了解與完善，促進學生對數學概念等有更深刻認知。比如在學習“統計圖”內容時，教師在課堂上不僅僅要告訴學生每一類統計圖有很何種特點、具體應該怎么應用等，還要通過一些具體的案例、圖示等讓學生真實體驗，劃分小組安排不同任務，如統計分析運動會各類運動項目人員參與情況，教師不用為學生安排具體選用何種統計圖，讓學生自主查詢資料或者經多種圖示結合運用之后辨別出更加合適的類型，學生課外知識實踐與獲取中更能將課堂知識內容聯系起來，學習到的內容更加豐富，對扇形圖表比例、折線圖表變化等更有深刻理解。

三、數形結合促進學生數學思維模式培養

數形結合思想是數學思維模式中關鍵內容之一，也是增進學生數學核心素養中數學意識養成的必要方法，小學高年級階段學生已經逐漸樹立起相關思維，教師更需要在教學設計更進一步增進數形結合的應用。教師在教學過程中要有意識加強對數形結合應用于數學問題分析的引導，將數學語言、數學式子及相關空間的形狀、位置和大小等相互聯系，幫助學生逐步認識到數與形的對應關系。同時還可以在教學中多結合多媒體應用，使數字層面與圖形內容的轉化更加直觀清楚，通過對數學問題規范化分析也能促進學生解題思維清晰化，有利于學生數學思維模式的培養。比如六年級下冊《有理數》學習中，有理數概念需要學生對負數有一定的認知，所以教師可由溫度計的使用引出數軸圖像向學生解答，小于零的有理數是負有理數，大于零的有理數是正有理數，學生在數軸上對正負數及零的位置理解之后，對有理數的范圍也就有更系統的認知。此外，學習中常見的追擊問題、相遇問題等，教師在與學生講解時，都應結合圖像逐一對問題進行分析，幫相學生慢慢養成數形結合問題分析意識，促進其數學思維模式發展。

總之，小學高年級數學教學中，結合數學核心素養實現的教學改革，就應以學生學習興趣、自主學習能力、實踐應用能力以及數學思維養成為主要內容，在教學設計中結合教材內容促進課堂學習氛圍加強、學習課堂泛化以及數形學習思維培養等有序實現，使學生數學學習能力不斷提升。

參考文獻：

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