基于互補(bǔ)式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)策略探析

孔紅艷

摘 要隨著人類社會(huì)大跨步的前進(jìn)，教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步，尤其在新課改核心素養(yǎng)的背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了新的教育教學(xué)思想要求一線教師不僅僅要更新教學(xué)觀念，而且要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，要徹底轉(zhuǎn)變思想，立足于核心素養(yǎng)的現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，讓一些新的教學(xué)模式走進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。互補(bǔ)式教學(xué)法就是基于這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，互補(bǔ)式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)楸疚木突诨パa(bǔ)式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)策略進(jìn)行探究，以期通過有效的互補(bǔ)式教學(xué)提高課堂效率。

關(guān)鍵詞互補(bǔ)式教學(xué);初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0132-01

對(duì)于初中的孩子而言，初中數(shù)學(xué)至關(guān)重要，如今在核心素養(yǎng)的背景下，全國各地都在推動(dòng)學(xué)生向更高、更強(qiáng)的方向發(fā)展，通過這么多年的新課程改革，確實(shí)讓教師們看到了應(yīng)試教育的弊端，所以一種新型的教育教學(xué)模式必將其代替。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以需要學(xué)生積極開發(fā)腦筋，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)這樣就導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，數(shù)學(xué)課堂的氣氛不活躍，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。對(duì)于初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)起來相對(duì)比較吃力，基于初中學(xué)生當(dāng)前的思維發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高課堂效率，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，通過教師科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正意義上運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的一些問題，從而進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其通過互補(bǔ)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生之間的凝聚力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、初中數(shù)學(xué)互補(bǔ)式教學(xué)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀分析

通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，互補(bǔ)式教學(xué)模式在甘肅省臨夏州農(nóng)村寄宿制學(xué)校推行的很少，這樣就使得很多教育部門不能充分認(rèn)識(shí)互補(bǔ)式教學(xué)模式在中學(xué)課堂的優(yōu)越性，所以在推行的過程中好多教師都是為了完成任務(wù)，應(yīng)付差事，并沒有從真正意義去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有時(shí)候教師為了錄制“優(yōu)質(zhì)課”或者上公開課，能夠使課堂新穎一點(diǎn)，就像“演戲”一樣將課堂內(nèi)容“演”出來，給人一種空中樓閣的感覺。還有的教師認(rèn)為互補(bǔ)式教學(xué)是趕時(shí)髦，但是過一段時(shí)間以后還是回到了原點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)心的還是孩子的成績(jī)和升學(xué)率，至于怎么去教，教學(xué)過程怎么樣，學(xué)生的心聲怎么樣，根本不去關(guān)心。由于教師沒有真正意義上進(jìn)行互補(bǔ)式教學(xué)模式的探究，導(dǎo)致初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化特別嚴(yán)重，課堂效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，所以即使互補(bǔ)式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)廣泛，但是在推行過程中問題重重。

二、初中數(shù)學(xué)中互補(bǔ)式教學(xué)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的推行

對(duì)于寄宿制的孩子而言，尤其農(nóng)村孩子來說，他們好多都是留守兒童，平時(shí)缺少關(guān)愛，所以在新課改的背景下進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)，就是要給孩子一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子感受到家一樣的溫暖，安心進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互補(bǔ)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈磥砣瞬牛钦{(diào)查中可以看出，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的推行互補(bǔ)式教學(xué)確實(shí)有一定的困難，首先教育部門要加大監(jiān)督力度，下發(fā)相關(guān)的文件落實(shí)互補(bǔ)式教學(xué)，另一方面教師要轉(zhuǎn)變思想，提高教育事業(yè)從業(yè)者對(duì)素質(zhì)教育推行的重視程度，只有真正把素質(zhì)教育落實(shí)才能夠推動(dòng)課堂中互補(bǔ)式教學(xué)的進(jìn)程。教育部門可以對(duì)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽查，對(duì)于不能落實(shí)互補(bǔ)式教學(xué)的學(xué)校進(jìn)行批評(píng)，還要鼓勵(lì)學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)，勢(shì)必將教學(xué)改革推行到底。

三、互補(bǔ)式教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果讓互補(bǔ)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中發(fā)光發(fā)熱，首先要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的分組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)孩子的個(gè)性和習(xí)慣不不盡相同，所以教師在進(jìn)行分組的時(shí)候一定要考慮平衡的問題，有時(shí)候教師為了圖方便，讓學(xué)生前后桌討論。這樣互補(bǔ)式教學(xué)不能充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性，往往造成學(xué)生某一個(gè)組內(nèi)討論激烈但是另一個(gè)組內(nèi)無話可說的現(xiàn)象。其次教師讓學(xué)生自己選擇分組，往往孩子都找自己的好朋友，青少年的自我控制能力較差，容易讓相互討論課變?yōu)橥嫠Ｕn。比較科學(xué)的分組就是一個(gè)小組又優(yōu)等生，有中等生和學(xué)困生，這樣才能讓小組成員之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到互補(bǔ)的效果。實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M在學(xué)習(xí)過程中也能形成互相競(jìng)爭(zhēng)、互相監(jiān)督的作用。

（二）教師要特別重視學(xué)生課后的互補(bǔ)式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固也是至關(guān)重要的。但是往往課后非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)成了一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都不重視。所以課后教師要引導(dǎo)學(xué)生同樣進(jìn)行互補(bǔ)式學(xué)習(xí)，這樣在解決課后作業(yè)和加固課堂知識(shí)的記憶都有幫助。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互補(bǔ)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用互補(bǔ)式教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境，能夠做到開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生之間的凝聚力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

基金項(xiàng)目：本文是甘肅省2018年度十三五規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3755，課題名稱：《互補(bǔ)式教學(xué)法在農(nóng)村寄宿制初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究》。