“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)淺析

劉雪蓮

摘 要在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式較為單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)就是單純地去做練習(xí)、刷習(xí)題及課后作業(yè)，讓學(xué)生理解、掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，但“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新的教學(xué)模式，可以打破這一僵局。利用先進(jìn)的信息技術(shù)及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以將枯燥的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)分解，制作成微課和微視頻，上課之前，學(xué)生課外在相關(guān)平臺(tái)觀看，提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，把課堂作為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要場(chǎng)所。下文中，筆者將會(huì)簡(jiǎn)單分析“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0093-01

作為一種全新的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”極具創(chuàng)新性。所謂“翻轉(zhuǎn)”就是“反轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和教師教學(xué)之間的關(guān)系更為緊密。“翻轉(zhuǎn)課堂”下，教師要在課前制定時(shí)間簡(jiǎn)短（大約3～5分鐘）的微課件和微視頻，讓學(xué)生去相應(yīng)的平臺(tái)觀看，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。正式上課時(shí)，教師就可以利用提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，將重難點(diǎn)問(wèn)題收集起來(lái)，加以討論分析，選擇最具有針對(duì)性的教學(xué)方法，全方位解讀相關(guān)問(wèn)題。這中間教學(xué)模式可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力。本文筆者將從“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)展開(kāi)探究。

一、重視師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的主體并不是學(xué)生，一堂數(shù)學(xué)課，教師站在講臺(tái)上喋喋不休地講，完全代替了學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生只能在下面被動(dòng)地聽(tīng)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難集中精力去聽(tīng)講，其學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正。……