高中數學教學中多樣化教學方法探究

劉姣

摘 要高素質人才需求越來越大，是當前社會發展所呈現出的一種趨勢。隨著我國素質教育的不斷推進，針對高中數學教學方法的改革也在不斷深入。高中數學在素質教育核心思想的引導之下，應當使傳統教學方法更加具有靈活性和互動性，更能體現學生在學習生活中的主體地位。因此，高中數學教師探究多樣性的教學方法成為了當前所需探究的重要課題。

關鍵詞高中數學;多樣化教學;方案探究;教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0096-01

在高中階段，由于沉重的學業壓力，以及升入高中后所面臨的與初中完全不同的教學速度，學生在學習高中數學知識時，非常容易產生消極心理，從而進一步加深學生對學習的抵觸心理，影響學生的學習成績。因此，教師為了緩解這方面問題，必須要探究多樣化的教學方法，盡可能緩解學生的學習抵觸心理，使學生的數學綜合素質得到較好地培養，對學生的學習成績起到較好地提升作用。

一、加強課程內容導入

高中數學相比于初中數學，在學習上的難度差距非常大，學生不適應高中數學的學習模式，很容易導致其學習信心受挫。因此，教師要了解學生的學習習慣，根據學生對于知識的訴求來對癥下藥，想方設法做好課程導入這個重要工作。教師在進行課程導入的過程中，可以嘗試提高課程的趣味性，比如，講述一些趣味數學故事，或者從生活中選取一些場景加以改變，讓學生在枯燥的知識教學的過程中找到一些別樣的樂趣，從而使得學生在學習的過程中獲取更多地推動力。在進行課程導入的過程中，可以結合直接、復習、懸念、故事、情景創設導入法等多種方法，盡可能地使課堂變得生動起來。比如，在講“對數”時，可以先從之前所學的指數函數出發，以指數函數作為對數函數知識點的引子，讓學生實現自主的知識探究，實現課堂引入。

二、合理運用各種多媒體教學設備

多媒體教學設備是拓展學生知識吸收途徑的重要工具。計算機網絡技術進入課堂，是課堂教學的一次重要變革。因此，為了不斷培養學生的數學核心素養，培養學生的學習技巧，教師要利用好多媒體教學設備來輔助課堂教學。比如，在講解“數列模塊”知識點時，教師可以制作一些課件，亦或者從網上尋求借鑒，在屏幕播放制作精良的課件來輔助課堂教學流程的推進。教師可以在課件的開頭設置幾個超鏈接，以鏈接的視頻或音頻引出趣味的數學故事，比如國王獎賞智者，智者要求在棋盤的格子里放按指數數量遞增的小麥的故事等，利用這種精致的多媒體課件來幫助教師創設合理的課堂教學具體情景。這一方面減輕了教師的負擔，教師不再需要僅憑一張嘴來實現課堂流程的推進，降低了課堂教學的難度，另一方面也能夠讓學生更好地理解知識內容，提升教學效率。

三、增加學生課堂小組合作

增加學生在課堂上的小組合作，是教師推進高中數學多樣化教學的重要舉措。學生的小組課堂學習合作，是體現學生在學習生活中的主要地位的重要方法。教師可以將班級的同學按照他們的學習成績水平來劃分出多個學習小組，在課堂上以這些學習小組為單位進行知識點的學習和比賽，讓每一個學生都活動起來，讓每一個學生都參與到課堂的學習之中去。教師一方面可以制定相關獎勵機制來加以引導，提升學生的競爭欲望，讓學生的學習熱情得到進一步地提升，另一方面也要適當加以引導，適當地給予學生們自主發揮的空間，讓學生們在課堂上進行活動的規劃、討論，也可以安排學生們進行課堂知識點的講演，讓學生們從更高的角度去理解知識的學習。比如，在講解“古典概型”的知識點時，通過安排各小組代表擲骰子，讓學生們探究利用骰子點數的奇偶來決定事情是否合理，通過學生的合作探究，進行課堂數據統計和展示，讓學生們從日常生活中可以把握到的方面去理解抽象的知識，讓課堂教學的運行效率得到提升，也培養了學生結合實際進行有條理的思考的能力。

四、主動留白，放開空間

所謂留白，就是讓教師在課堂上適當留出一些給學生自由發揮的空間。這種課堂教學方式不光是僅僅體現在時間流程安排上，還要在知識教授的過程中有所體現。比如說，教師在進行相關知識點的講解后，要恰當地提出一些問題，讓學生們去討論這個問題與知識點之間的聯系，當教師在進行一些趣味故事的講述之后，也要適當地結合學生的日常生后實際，恰當地引出一些問題，留給學生去思考。這些教師留給學生思考的空間，也是“留白”的一個重要體現形式。教師的留白，將帶給學生更多思考的機會，學生擁有更多思考的空間，就更加有利于培養學生的數學思維能力。

總而言之，在素質教育不斷推進和深入的大潮之下，高中數學方法多樣化發展依然成為重要的趨勢。教師要根據學生的具體需要，加強課堂內容的導入，合理地運用好多媒體教學設備，適當增加學生的小組課堂合作，并恰當留白，給予學生自由思考的空間，推進課堂教學質量和效率不斷提高。

參考文獻：

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