道德與法治教學(xué)如何從文本教材走向?qū)W生實(shí)際

蘇小明

摘 要部編版《道德與法治》教材將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國情教育、法律知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。體驗(yàn)式教學(xué)則是以知識(shí)為依托，在具體的情境中，學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感受，使文本知識(shí)深入內(nèi)心，并形成情感共鳴，從而更深刻地理解和掌握知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過課堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，并能進(jìn)一步靈活運(yùn)用知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，才可以真正提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞體驗(yàn)式教學(xué);道德與法治;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0173-01

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐是初中道德與法治課的顯著特點(diǎn)。如何使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而深入淺出地使學(xué)生掌握知識(shí)，筆者就自己在實(shí)際教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)歸納如下：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，活躍課堂氛圍，貼近學(xué)生生活的事例才是學(xué)生最愿意接受的事實(shí)

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取符合學(xué)生生活的情境，如時(shí)政素材、課外活動(dòng)等，以此來活躍課堂氛圍。如果能讓學(xué)生將知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來，就可以增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)生活情境，使知識(shí)與生活有了無限的聯(lián)通，避免了死記硬背知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在和諧的氛圍中更樂于探究，在體驗(yàn)中拓展知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)《與規(guī)則同行》時(shí)，對(duì)于誠實(shí)守信這一版塊，教師可以讓學(xué)生舉出自己身邊現(xiàn)實(shí)的例子作為情境，以此讓學(xué)生感覺到誠信的重要性。有的學(xué)生舉例：我的鄰居王叔叔因?yàn)樾庞每ㄓ馄诓贿€款，在申請住房貸款時(shí)因征信問題沒有通過，到現(xiàn)在也不能辦購房貸款。這就是一個(gè)很好的素材，教師在這個(gè)素材的基礎(chǔ)上引入國務(wù)院《社會(huì)信用體系建設(shè)規(guī)劃綱要（2014—2020）》中“讓守信者處處受益、失信者處處受限”的條文，從而使所學(xué)知識(shí)與國家的政策相吻合，從而培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的基本底限。為了活躍課堂氣氛，教師還為學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：一位美國留學(xué)生，成績、能力都相當(dāng)優(yōu)秀，但是在應(yīng)聘工作時(shí)卻次次碰壁，他百思不得其解，后來通過知情人才知道，原來是因?yàn)樽约涸诔俗卉嚂r(shí)有過三次逃票記錄。看似很小的事情，但牽扯到誠信就是大問題，讓學(xué)生引以為鑒，培養(yǎng)學(xué)生從小講誠信的品質(zhì)。

二、豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)參與熱情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在課堂教學(xué)中，教師要以新的教學(xué)理念為支撐，努力構(gòu)建“生本課堂”，讓學(xué)生在思辯中認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)涵，將諸多不同的觀點(diǎn)趨于統(tǒng)一，達(dá)成共識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)讓教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，構(gòu)建出新型民主和諧的師生關(guān)系，真正將道德與法治教學(xué)由原來的教師“政治說教”變?yōu)閷W(xué)生的“政治認(rèn)同”，極大優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。如在教學(xué)《公共生活新平臺(tái)》時(shí)，教師指出：網(wǎng)絡(luò)改變了我們的生活，為我們帶來了無限的便利，但網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，用好它可以使我們生活更美好，用不好則會(huì)帶來意想不到的悲慘結(jié)果。教師用視頻為學(xué)生展示了運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)展的現(xiàn)代化新產(chǎn)品，也展示了因?yàn)榧议L不讓孩子上網(wǎng)而被孩子毆打的傷心事例。以此為背景，教師可以讓學(xué)生以“新時(shí)代我們該如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)”為題進(jìn)行討論并上升到辯論。在辯論中有的學(xué)生提到11歲女孩萬海妍參加了支付寶8分鐘小程序挑戰(zhàn)賽，并獲螞蟻金服CEO直邀，這說明“網(wǎng)絡(luò)”不能堵，只能合理地疏導(dǎo)。這是一個(gè)新的觀點(diǎn)，比教師想的都要新，但這也是大多數(shù)學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)

三、內(nèi)化體驗(yàn)成果，提升核心素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷將生活內(nèi)化為知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化為自身修養(yǎng)的過程

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在體驗(yàn)了解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程中，發(fā)展自身的政治素養(yǎng)，讓體驗(yàn)更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有具備了豐富的體驗(yàn)，才能夠拓展知識(shí)面，對(duì)問題有更清晰地認(rèn)識(shí)，也才能正確闡述自己的觀點(diǎn)，這樣就能使學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦中更全面發(fā)展自身能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。如在教學(xué)《學(xué)會(huì)共處》時(shí)，教師可以利用視頻展示改革開放四十年中國取得的偉大成就，并讓學(xué)生在調(diào)查父輩、祖輩當(dāng)年生活的基礎(chǔ)上，感受中國的崛起，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。中央提出的到2020年全面建成小康社會(huì)，旨在“精準(zhǔn)脫貧”，讓每一個(gè)中國人都享受到國家發(fā)展的“紅利”。教師可以就本校總體情況進(jìn)行說明，本校幾名貧困學(xué)生受到的資助，但不能說出名字，這是隱私，也是保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

總之，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是讓學(xué)生不斷體驗(yàn)的過程，《道德與法治》更是如此。只有讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中獲取知識(shí)，在應(yīng)用感知中深化知識(shí)，在反思提升中積淀知識(shí)，才能使學(xué)生的綜合能力得到提高，也才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。在道德與法制課堂教學(xué)中，教師要大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生將知識(shí)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行大膽辯論，這樣才能將外在知識(shí)內(nèi)化為自身修為，從而在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)塑造學(xué)生良好的品質(zhì)，培養(yǎng)出新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃志斌.當(dāng)代思想政治教育方法論[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2010.