高職院校教師職業能力提升的研究與實踐

楊智源

摘 要 高職院校教師職業能力在專業競爭中占有很大比重，提高高職院校教師的職業能力是增強專業競爭力的重要條件，也是促進職業教育發展的根本要求。高等職業院校應該重視其教師的職業能力，建立與之相匹配的教育培養機制、運營監督機制、建議反饋機制等以培養高職院校教師的職業能力，從而提高整個院校的教學水平。只有提高高職院校教師職業能力，培養高職院校教師的高度責任感，提升他們的工作熱情，才能培養出能夠滿足社會需求的高職人才，實現具有我國特色的高等職業教育建設的根本目標。

關鍵詞 高職院校教師 職業能力 研究與實踐

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0引言

高職院校教師是高等職業教育學校教育團隊的主體部分，他們的知識能力、專業素養、職業水平將直接影響到其院校的教育水平和所培養出的畢業生的專業水平。高職院校教師不僅應該具備普通高校教師的基本教師職業素養，還應該具備與自己專業相符合的實踐專業技能。我國高等職業教育辦學的特色是為國家和社會培養出具有扎實專業理論知識和高超專業技術的應用型人才，而高職院校教師的職業能力將直接影響高職院校培養出的人才的質量。因此，高職院校教師職業能力的提升對高職院校的發展起著至關重要的作用。

1高職院校教師職業能力現狀分析

現階段高職院校教師職業能力依然有所欠缺，應該向追求更深層次教師職業能力方向發展?，F在的一些高職院校教師是由普通高校教室直接轉化擔任的，也有許多教師是來自該專業的高校本科生或者碩士研究生，這些教師一般具有較高水平的專業理論知識素養，但是普遍缺乏實際操作能力，實踐活動指導能力欠缺，實訓經驗不足，實際操作過程出現漏洞，這就會造成教室在教學過程中出現漏洞，很難培養出高素質的職業人才，將會大大削弱相應專業的教授水平，從而會給高職院校的發展帶來不利影響。

2提高高職院校教師職業能力的重要意義

當今社會提升高職院校教師職業能力只有將高職教育和社會勞動、生產實踐、理論知識相結合，不斷提升教育質量，在教育培養人才的過程中貫徹落實教育實踐，克服人才培養的教育短板，重視實踐教育的發展，將培養出社會需求可用人才作為教學目標，才能培養出具有扎實專業技能和豐富知識儲備的能夠服務社會為社會所用的人才群體，才能增強高職院校學生的就業競爭力。作為“傳道授業解惑”的教師，教師的職業能力直接影響高職院校人才培養的優劣。高等職業院校的建校宗旨以及人才培養目標要求教師不僅要具備良好的專業理論知識，還要具備豐富的社會實踐能力與經驗，包括科學研究能力，實際操作能力，實踐課程的安排指導能力等等。高職院校教師的專業知識與實踐能力對學生學習成效起著至關重要的作用，直接影響著學生的專業發展。

因此，高職院校想要培養出出眾的社會人才，院校師資力量是關鍵的因素。所以，高職院校應該重視發展教師職業能力，提高高職院校教師的專業理論知識水平和實踐能力，推動應用型人才培養機制向縱深發展。

3提高高職院校教師職業能力的方法措施

3.1加強高職院校教師職業能力的培訓力度，強化高職院校教師培訓機制

為高職院校教師明確教師職業的目標與方向，具體詳實地制定高職院校教師的培訓制度，加強對高職院校教師的培訓，將集中培訓和個體培訓方式相統一，努力提高教師在專業理論知識技能和實踐操作技能的職業能力。

還可以讓經驗豐富的老教師帶領新教師進行具體授課和實踐活動，新教師可以去聽老教師的課，還可以參與老教師所做的實踐活動，從中獲取更多的知識和經驗。老教師輔導新教師的模式有助于幫助新教師的成長，提升新教師的職業能力。

高職院校可以有計劃地組織教師參與具體的實踐活動和培訓課程，通過培訓、進修、考證、實際操作的方式參加勞動實踐、教學實踐、專業技能大賽等各個層次的職業能力培訓項目，定期組織高職院校教師的技能檢驗以及技能考核，不斷提升高職院校教師的職業技能水平以及實踐操作能力。

高職院?？梢匝埾嚓P專業的社會企業專業來校進行講座論壇，專門為高職院校教師講授專業經驗，傳授專業技能。

院校應該積極加強同兄弟院校之間的交流合作，開展各式各樣的專家論壇、導師交流、實踐活動、專題講座等培訓活動，組織專業能力豐富的教師分享經驗，開展座談活動，就實際出現的問題進行交流整改，各院校教師們積極交流協作，共同探討，使資源最大限度的進行共享，使教師及時了解該行業的時事情況，就發現的問題進行專業的討論，以共同解決問題，共同進步，提升高職院校教師的整體職業能力，從而促進高職院校教育的發展與進步。

3.2高等職業院校為教師提供發展平臺，吸引優良師資力量

針對高等職業院校教師專業理論知識與實踐操作能力不平衡，職業能力有所欠缺的情況，高等職業院校應該積極為教師提供專業技能鍛煉的機會和發展平臺，為教師打造優良的教學氛圍，堅持研究與提升相結合的方式，有計劃地組織教師進行專業技能訓練和實踐操作訓練。

比如，院校了采用“輪班制”的方法，安排教師去實地定期輪班調研，將實地調研與教師正常教學活動交叉進行。教師定期去實驗室或者企業進行實地實習，在此期間，教師同企業員工一樣工作，不需要上課，工資和工作量由學校安排，給教師營造一個良好自由的發展進步空間。在實習過程中，教師必定會將理論付諸于實踐，從而可以了解到實際操作過程中存在的一些問題，熟悉其生產過程，生產工藝，企業管理等。這樣，教室在以后的教學中就能夠將理論知識很好的結合實踐知識，具體詳實地傳授給學生有用的專業理論和實踐知識。

在高等職業院校中實行“輪班制”的方式，不僅可以提高高職院校教師的職業能力，還可以帶來相應的社會效益：教師在企業中任職，可以參與相關技術的科學研發工作，能夠在生產實踐中獲得最新課題，改善教學方式，豐富教學內容，提升課程教學的效率。有助于教學和企業之間的交流合作，實現教學和企業之間的雙贏，從實踐中尋找課題，真正服務于實踐，不斷提升高職院校教師的職業能力。

高等職業院校為教師提供各種有利的進步條件和發展平臺，不僅有利于提升本校教師水平，還有利于吸引更多優秀的教師，壯大學院師資力量。

3.3開展對教師職業能力的管理與評價，全面把握高職院校教師職業能力現狀

開展多方位對教師職業能力的管理和評價，能夠全面把握教師職業能力的現實狀況和進步狀況，及時地發現教師職業能力所存在的問題，尋找解決問題的方法途徑，以更好地鼓勵教師提升職業能力和教學質量，從而有效地培養學生。首先，在開展對教師職業能力管理與評價之前，學校方面應該讓教師充分認識到開展此項活動不是為了對教師進行獎勵和懲罰，而且為了更好的提升其職業能力，以提高教學質量，促進學校的發展進步，使教師能夠積極主動地接受管理和評價，以自覺提升自身職業能力。另外，還可以采取教師自我評價和外界評價相結合的方法，先使教師對自己的職業能力做初步的了解和評價，然后再讓學生、學校管理層、其他教師、社會技術專業人員等為教室做評。該管理評價所得出的結果由學校在教師自我評價和外界評價的基礎上得出結論，當然這些結果得分不會公示，更不會排名，只是將結果反饋給教師本人，并給相關教師提供可行的方法建議，以保證教師工作的熱情，提高教師對提升自身職業能力的積極性。

4現階段對高職院校教師職業能力的新要求

4.1將高職院校教師職業能力的提升貫穿于高職院校人才培養的全過程中

高職院校培養的高素質技術人才首先應該具備良好的思想道德修養和職業素養、較高的團隊協作精神。作為教書育人的教師當然更應該以身作則，發揮為人師表的重要作用，因此教師在提升自身職業能力的同時還應該加強自身的思想道德修養和職業道德素養，做到刻苦研學、愛崗敬業、腳踏實地、勤勞刻苦，將自身良好的專業知識技能和思想道德修養傳授給學生。

4.2堅持理論知識與實踐活動相結合，突出學生在受教育過程中的主體地位

“授人以魚不如授人以漁”，高等職業院校的人才培養，不僅要傳授給他們專業知識技能，更要培養他們的探索精神和創新意識，引導學生探索獲取知識，掌握知識的學習方法，培養學生的實際操作技能。教師應將專業知識技能和實踐操作技能貫穿到教學的整個過程中，重點培養學生的策劃能力、組織能力、發現和解決問題的能力，結合當前行業發展的方向，及時改進教學方法，尋找最優教育方針，堅持理論和實踐相結合，切實可行地提高高職院校學生的專業知識技能和實踐操作技能。

4.3不斷替身高職院校教師的科研能力，使其與時俱進，緊隨時代潮流

高職院校教師的科研方向應該區別于本科教師的科研方向，高職院校教師科研重點應該放在新興技術和新興產業的新工藝研發上。學院方面應該加強校企合作，發揮教師專業能力，協同員工共做科研項目，為教師提供更多更優的進步空間，使其可以掌握最前沿的科研項目。高職院校教師通過利用學校和社會的資源，做到與時俱進，向技術性專家方向努力，為科學研究作出貢獻。

5總結

現今是一個新經濟時代，生活節奏加快，給高職院校教師帶來了新的機遇和挑戰，同時也給他們提出了新的要求。高職院校教師必須符合高等職業教育的發展要求，緊跟科學技術發現的潮流，緊密關注行業發現動向，不斷強化自身的專業學習，改進自身知識結構，提升職業實踐操作能力，增強對教育的貢獻，對社會的服務，全方位追求為社會培養專業技術人才的目標，為社會提供高素質技術人才。為了提供高職院校的教育水平，為社會提供可用技術人才，高職院校教師必須加強對自身職業能力的研究與提升。

基金項目：長春市職業教育教學改革實踐研究項目：高職院校教師職業能力提升的研究與實踐，項目編號：ZJJG2017--06。

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